【正文】 明確的有價(jià)值的試卷。今后，應(yīng)進(jìn)一步督促學(xué)生更加細(xì)心，更加認(rèn)真。督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。.基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活。三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面這次考試既反映了學(xué)生的實(shí)際水平，也反映了教師的教學(xué)效果，但同時(shí)暴露了教師教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，在今后計(jì)算教學(xué)中對(duì)計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算與檢查習(xí)慣。計(jì)算主要考的是小數(shù)的乘法。一部分同學(xué)卻不知從何下手以致丟分。二、試卷卷面分析本次考試比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況，同時(shí)從卷面上也反映了一些問(wèn)題：（一）基礎(chǔ)概念理解不透徹，造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。主要考察學(xué)生的計(jì)算水平以及對(duì)運(yùn)算定率與計(jì)算法則的理解與運(yùn)用能力。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元試卷分析五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元試卷分析一、試題情況分析第一題填空、第二題選擇為基礎(chǔ)知識(shí)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握程度與靈活應(yīng)用程度第三題判斷題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。（4）實(shí)驗(yàn)題四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：、操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透?！保?）選擇題本題學(xué)生的得分率較高，分值一般在1820分左右。第6小題保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物，答案是對(duì)的，還有部分學(xué)生選擇錯(cuò)的，還是知識(shí)掌握不扎實(shí)。第3小題問(wèn)只要沒(méi)有自然災(zāi)害，就不會(huì)有動(dòng)植物沒(méi)絕（）。三、具體情況分析：（1）判斷題本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問(wèn)題大多數(shù)出現(xiàn)在第6小題。分值為44分。本套試題考試，共分為四大題。第一篇：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元試卷分析小學(xué)五年級(jí)科學(xué)第1單元試卷分析一、試題情況分析本次考試的試題主要有以下題型：判斷、填空、選擇、連線和實(shí)驗(yàn)題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，題型較為全面、范圍廣泛，同時(shí)側(cè)重雙基。第一題判斷題，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題2分，共20分；第二題，填空，目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每空1分,共10分；第三題，選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題2分，共20分；第四題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，每一連1分，共6分；第五題，實(shí)驗(yàn)題，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。二、基本情況本年級(jí)五（2）班22人參加考試，合格率達(dá)100%，%，最高分89分，最低分63分。第2小題“做對(duì)比試驗(yàn)，試驗(yàn)組和對(duì)照組往往只有一個(gè)條件不同（）”，正確答案為對(duì)的，有許多同學(xué)誤選了錯(cuò)誤，原因這是上課不注意聽(tīng)講，可能學(xué)生對(duì)于掌握的知識(shí)不牢固。學(xué)生很多都選擇對(duì)，原因?qū)W生掌握知識(shí)還是不牢固，跟生活聯(lián)系不到，沒(méi)考慮到人類行為。（2）填空本題學(xué)生得分率不高，失分較多的是第6小題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握非常的不牢固，似是而非，不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活并且能夠解釋生活中的現(xiàn)象。出現(xiàn)偏差較多的是第10小題，說(shuō)明此類涉及生活實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有引起老師的足夠重視，因而造成學(xué)生失分。，讓學(xué)生能用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要加以重視，面向全體，因材施教。第四大題計(jì)算題，包括口算與筆算。第五題解決問(wèn)題，全面綜合地考查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如：填空題的2：一個(gè)數(shù)（0除外）成大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)（）；成小于1的數(shù)，幾比原來(lái)的數(shù)()。（二）計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生計(jì)算不熟練，不知道乘法分配律和結(jié)合律怎樣運(yùn)用，簡(jiǎn)算題失分多，結(jié)果有的同學(xué)不細(xì)心看錯(cuò)數(shù)，或者按整數(shù)計(jì)算對(duì)，點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)出錯(cuò)，丟分很可惜。（三）解決問(wèn)題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，從卷面看：學(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高；一小部分同學(xué)列式對(duì)，答案錯(cuò)誤，計(jì)算能力還有待提高。今后，在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng)：重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，結(jié)論的得出過(guò)程，重視知識(shí)本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。基本知識(shí)和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的習(xí)慣，要多采用小組討論法、小老師輔導(dǎo)法、針對(duì)性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等，形式多樣，激發(fā)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查，絕不能應(yīng)付了事，或者完成了就萬(wàn)事大吉。這次測(cè)評(píng)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而丟分嚴(yán)重，并不是沒(méi)掌握和運(yùn)用，解題方法和過(guò)程都正確，但結(jié)果錯(cuò)了，通過(guò)分析發(fā)