【正文】 （生答）師：對(duì)照這兩個(gè)因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識(shí)不夠豐富，思維尚不成熟，對(duì)自己的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生懷疑。楊修不慌不忙地答道：“________________”。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。想一想，對(duì)財(cái)主提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛思考的角度有什么不同？（2）三國(guó)時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題明確話題：{投影} 瀏覽1—3段，思考：文章開篇，從分析一個(gè)問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？這種思維模式有什么弊端？倡導(dǎo)哪一種思維方式？{投影} / 學(xué)法指導(dǎo)一 /注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思學(xué)生討論、交流發(fā)言{投影} 否定“正確答案只有一個(gè)”的思維模式 倡導(dǎo)“正確答案不止一個(gè)”的思維方式尋找第二種答案——?jiǎng)?chuàng)造性思維（板書2）在尋找第二種答案時(shí)候，可以用兩個(gè)故事引入：（1）從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長(zhǎng)工，聰明的倪剛找上門去了?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。，一張卡通紙。【教學(xué)難點(diǎn)】議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。第二篇：事物的正確答案不止一個(gè)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三班黃全貴 【教學(xué)目標(biāo)】。①、文章開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題，作者由此得出什么結(jié)論?②為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？③創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? 這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證？文章還運(yùn)用了什么論證方法？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)析。自薦容易誤讀或誤寫的字詞。認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，成為具有創(chuàng)新精神的人。認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。第一篇：1事物的正確答案不止一個(gè)13課《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)指出本文的論證方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：快速尋找本文的論證方法，訓(xùn)練閱讀議論文的能力。自學(xué)質(zhì)疑熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容。自讀課文思考下列問題。④區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的主要依據(jù)是什么?問題探討：有人覺得“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?（最好舉實(shí)際的例子加以說明）從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合【課前準(zhǔn)備】，掌握頁下注釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問題?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？設(shè)問：1+1=？學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界… 一個(gè)李白+ 一壺酒” = 詩百篇 … …我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。二、自讀感知，整體把握羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介羅迦?費(fèi)?因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》 等。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。財(cái)主提了兩個(gè)條件。倪剛完全同意。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。一次，北方有個(gè)國(guó)家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。不一會(huì)兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。下面我們來做一個(gè)練習(xí)，看看你是不是富有創(chuàng)造性的思維： 練習(xí)：創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說出下列題目的答案，多說幾種。師：對(duì)，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢？請(qǐng)同桌之間商量一下，試著從課文中找出答案。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檎n文內(nèi)容本身十分生動(dòng)有趣，而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂，所以，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠?yàn)橹?，同時(shí)，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò){投影} 跳讀4——12段，思考：圍繞“創(chuàng)新思維”，作者提出了哪幾個(gè)方面的問題？ {投影} / 學(xué)法指導(dǎo)二 /注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用 ——往往出現(xiàn)句末或句首或獨(dú)句成段，起承上啟下的過渡作用 學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言 明確：（1）產(chǎn)生創(chuàng)