【正文】 出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫通。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。一、精心備課。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。詹卉2014年4月15日第三篇：高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 在我從教的過程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。想到自己平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，本設(shè)計(jì)好的要學(xué)生自己說(shuō)，自己想，但是，總因?yàn)橐幌盗械脑?，硬是把知識(shí)直接講授給他們。把課堂還給學(xué)生，放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，去探究。作為新教師的我們，沒有陳舊的傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念?？v觀兩天的幾節(jié)課堂展示，老師們都是在把課堂交給學(xué)生。這位老師他在檢測(cè)的時(shí)候采用口答競(jìng)賽，筆答競(jìng)賽等形式。雖然自己平時(shí)上課也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也會(huì)檢測(cè)，但是，效果并不理想。接下來(lái)就是自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生看課本內(nèi)容，思考問題。經(jīng)過這位老師的講說(shuō)，這才真的意識(shí)到出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要性。第二環(huán)節(jié)是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我有所思考。極大的激發(fā)了學(xué)生上課的興趣。這這位老師授課的過程中，注重建立同學(xué)們的自信心。讓我印象最深刻，最有感觸的是，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的展示課。在培訓(xùn)中，各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的課堂，分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二篇：高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)于2014年4月12日，在延安參加了全國(guó)高效課堂改革教學(xué)模式展示、操作技巧及策略研討會(huì)的培訓(xùn)。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者，操控者。我要全力與組員們通力合作，提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準(zhǔn)。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，在問題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn)，而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。2）對(duì)組員的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課？我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點(diǎn)子。在以前的教學(xué)過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學(xué)年里我們一點(diǎn)一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。第一篇：高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)（模版）高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)湯忠強(qiáng)寒假接受了兩次正規(guī)的高效課堂培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。我要把我的課堂改變提升起來(lái)，要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。1）對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長(zhǎng)）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。3）對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是天真不切實(shí)際的。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強(qiáng)的判斷力洞察力，收放自如游刃有余?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。此次培訓(xùn)為期兩天，收獲頗豐。有洋思中學(xué)的封濤老師，東廬中學(xué)的楊信民老師，更有銅陵雙語(yǔ)學(xué)校的李成凱校長(zhǎng)等等。雖然封老師所展示的為一節(jié)數(shù)學(xué)課，《一元二次方程》，但讓我這個(gè)語(yǔ)文老師仍從中受到啟發(fā)。記得在上課的第一環(huán)節(jié)，投影出示：你能解決問題嗎？出示的一些舊知識(shí)題，讓在場(chǎng)的老師也都躍躍欲試。隨即，他導(dǎo)出此節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠?qū)@節(jié)課感興趣，想?yún)⑴c。在學(xué)校的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常要求我們出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為新老師的我們卻不以為然，以為沒有出示的必要。能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)性。這里有一個(gè)明確的時(shí)間限定，和課本內(nèi)容的指定。原來(lái)，我是忽視了檢測(cè)的形式可以多樣的。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這是我的平時(shí)課堂中所缺乏的，所難以達(dá)到的。讓他們進(jìn)行自主探究、自我學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，真正的培養(yǎng)了他們的能力。更應(yīng)該積極的極早的融入走進(jìn)到高效課堂改革之中，在自己的課堂教學(xué)之中實(shí)際操作起來(lái)。不該再總不放心他們，不該在搶奪他們思考的機(jī)會(huì)。此次培訓(xùn)之后，我有了新的想法，在鍛煉同學(xué)們自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，剛開始他們可能說(shuō)的少，想的簡(jiǎn)單，或者還有偷懶的同學(xué)，但只要自己不斷的探究方法，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，一定會(huì)有很大的改進(jìn)。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏