【正文】 篇：名師大課堂培訓心得體會名師大課堂培訓心得體會記起我第一天上班，第一次站上講壇，第一次面對一雙雙靈動的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感謝你們勾起我了許多的回憶，青春多么美好!彈指一瞬間，從教的第二個年頭已經(jīng)從指縫間溜走，但我知道，教育才剛剛開始。落實在課堂教學中，教師在提問時，應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學生參與回答，對后進生應(yīng)給予更多的鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情和信心。教師尊重學生，學生信任老師，教與學才有可能達成共識，才能建設(shè)和諧高效的課堂。第四，師生互動促進和諧課堂建設(shè)。沒有思考時間課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質(zhì)。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地留給學生三個等待時間。第三，讓學生有充分的思考余地。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學生盡管聽得很感興趣但所得規(guī)律性的知識并不多，這樣的課其實并不是好課。比如習以為常的討論、探究，學生必須在預(yù)習中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運用等等都需要教師長時間的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的入到學習中去的課堂。當然，在常教常新的教學中，教師會體驗到創(chuàng)新的樂趣，學生也會感受到學習的魅力。同樣，適合學生要求的教學設(shè)計才是有價值的，也才有可能提高教學效率。教學內(nèi)容和方法是為學生設(shè)計，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計才是最有價值的。教學內(nèi)容設(shè)計是教師認真分析教材、合理選擇組織教學內(nèi)容以及合理安排教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程。三、高效課堂應(yīng)具備的要素。作為優(yōu)秀教師，應(yīng)該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學生；聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。第五，名師要教會學生學會生活的能力。作為名師最重要的是，要引導(dǎo)學生學會取水并在長期的教育過程中，教會學生都有吸水的本領(lǐng)。如何讓每一個學生端正學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，并能在快樂中獲得真知，實現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。第四，名師要培養(yǎng)學生學會學習。要保持一種樂觀、自信、堅強、耐心的時代教師所應(yīng)具備的身心素質(zhì)。教師一方面要完成上級下達的任務(wù)，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產(chǎn)生悲觀、動搖和畏懼的心理。與學生交流獲得快樂，能夠在交流時使學生獲得快樂，獲得教育，同時也獲得了對你的肯定和認可。第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質(zhì)。講究教育策略和方法，做到教學相長，給自己一個思考的時空，也給學生一個思考的空間，一個交流的時間。第一，名師必須具備“引領(lǐng)”學生進入知識殿堂的能力。二、名師應(yīng)具備的素質(zhì)。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過名師可以并在失誤中總結(jié)經(jīng)驗，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。一般說來，名師教學經(jīng)驗豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專研，準確地把握教學重難點，準確把握教學目標。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。一、高效課堂與名師的關(guān)系。第一篇：名師培訓與高效課堂培訓心得體會名師培訓與高效課堂培訓心得體會我于2013年7月2223日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓，通過這次培訓，提高了自身的認識水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺?，F(xiàn)就自身的一點感悟作如下闡述，有不對之處請批評指正。高效課堂與名師的關(guān)系是相輔相成的。名師之所以是名師，并不是空穴來風，隨便取的榮譽稱號。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強，能隨機應(yīng)變，能靈活機動的把課堂不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，使課堂達到高效水平。在某種程度上來說，名師是駕馭課堂的真正藝術(shù)家。名師必須具備一些素質(zhì)才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質(zhì)。作為名師，必須引領(lǐng)學生在知識的海洋中獲得真知，能夠引領(lǐng)學生將理論與實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我。讓學生在你的引導(dǎo)和組織下，開展各種有利于身心健康的活動，同時能照顧到個性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展和進步。名師必須做學生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使學生變得更加自然、更加真實，因為學生是一個個富有個性的個體。第三，名師必須具備良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)，增強自己的抗挫折能力。能承受困難的壓力，同時能冷靜思考對策，克服困難和險阻。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。學生個性差異很大，學習上自然如此。人們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。從而達到教是為了不教這一境界。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。及時教育引導(dǎo)學生如何更好的享受生活。第一，認真考慮教學內(nèi)容和方法的設(shè)計。它是教學設(shè)計最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量高低直接影響教學活動的成敗。有句話說：適合的才是最好的。比如，學生已經(jīng)掌握了的知識就不必再講，學生掌握難度大的問題就要多講；課本知識較簡單的可以讓學生自學，教師可以把重點放在知識的拓展和聯(lián)系實際的探究上；一篇文章、一個知識點可以從頭到尾循序漸進的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學方式呢？只要教師肯鉆研學情，一切從學生實際出發(fā)，就會在教學中不斷求新，不斷創(chuàng)造。第二，側(cè)重學習策略的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。一個好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規(guī)律性知識。衡量好課的標準不在于具體事實和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學原理教給學生。既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。即：教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復(fù)問題，或急著指定學生回答；學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導(dǎo)和鼓勵；學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有發(fā)言的了才能評價學生的回答或提出下一個問題。好用典型的的課堂教學成功之處恰恰在于，尊重學生的主體、自主意識,適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點。高效的課堂有賴于師生在長期的教與學活動中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關(guān)系。這要基于教師在教學過程中采取民主、平等的教學觀念，把學生看成是與自己同學習、共發(fā)展的共同體，關(guān)心每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其是要關(guān)注后進生。在這里，情商的培養(yǎng)可能會產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見成效，教師的良好素養(yǎng)也會在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力?；叵氤砷L路上的點點滴滴，經(jīng)歷過挫折，也走過彎路，但同時得到了鼓勵，得到了幫助，也得到了信任和支持