【正文】 課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。 導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。三、學習經(jīng)驗取其精華，去其沼駁 我覺得非常具有實效性，可以借鑒。這次培訓既有理論提升，又有參與實踐，讓我真是受益匪淺。他說：“關系是泥飯碗，是會碎的；文憑是鐵飯碗，是會銹的；能力是金飯碗，是會增值的”，王理事長的話讓我茅塞頓開，說的多好啊，讓我真正明白了：培訓是一種精神福利，學習是一種高級享受，能力才是一個人最大的魅力。第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。那么，從五天的專家引領培訓學習和參與實踐學習來說，如何構建高效課堂呢？我有以下思想轉變：第一、轉變我們的教學觀念和教學方式。一、應重視課前師生互動交流：注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環(huán)。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)學生的自學能力等等。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。當前，課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。二、如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收獲很多。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。（四）導學案設計的學習，讓我梳理清了“導學合一、研備合一、教輔合一”的樂趣。她說：“教育，其實就是把學生真正地當生命來對待”，是啊，這就是我們教師教育學生的真諦，我們要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，讓學生真正的成長為社會人：有思想、有品質(zhì)、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。高效課堂培訓心得體會 姓名：何海山學校：蔡川九年制學校篇四：高效課堂教學培訓心得體會高效課堂教學培訓心得體會自從參加完培訓后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。四、高效課堂重視課中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。在教學過程中，提倡探究式學習。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創(chuàng)新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。一、精心備課。想到自己平時在語文教學中，本設計好的要學生自己說，自己想，但是，總因為一系列的原因，硬是把知識直接講授給他們。這位老師他在檢測的時候采用口答競賽，筆答競賽等形式。第二環(huán)節(jié)是出示學習目標，讓我有所思考。在培訓中，各個學校的優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的課堂，分享了他們的教學經(jīng)驗。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。明確學科組長的職