語文聽評課反思-展示頁
2024-10-06 22:58本頁面
【正文】 務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，在互動的學(xué)習(xí)過程中體驗情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價值觀。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為課程教學(xué)改革的主導(dǎo)形式。第二篇：聽評課反思聽評課反思參加本次聽評公開課活動后，我的思緒久久不能平靜，聽了兩位老師的課后，收獲很大，兩位老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念，并成功地運用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具——多媒體。我也是堅持就算沒有學(xué)生主動回答問題也要叫名字提問他們。我們這幾個人曹欣寫的板書整齊工整清晰而且速度較快，一個老師一定要把板書寫好才行，才可以很有自信的在黑板上寫字?？赡芪艺J為我板書寫字不是很好看，所以寫的有點少，還有就是不知道講課的時候什么時候扭過身去寫板書。聽完課之后還是感覺我在講文言文的時候講的內(nèi)容有點淺，還不是很深入，分析的較少，這也是在評課的時候提出來的，我也是接受了這個建議，在之后的講課中也是學(xué)習(xí)了他們邊講邊分析這樣的授課方式。聽課的時候我講的是王羲之的《蘭亭集序》，我們還有兩個人講的是這一課，館陶一中也有“同課異構(gòu)”活動，就是兩個老師講一樣的課程，進行聽評課。以前聽正式老師的課的時候在這一方面沒有很大的觸動，但真真正的聽我們自己同學(xué)的課的時候就體會到了這一點。在互相評課的過程中也會學(xué)習(xí)到很多。這一個活動我們進行了一個星期。第一篇：語文聽評課反思語文聽評課反思語文聽評課反思上一周我們高一語文組實習(xí)生進行了聽評課這一活動。我們語文組的六個同學(xué)，每個人都被聽課然后我們都互相評課。我一直也是認為聽課比講課重要，聽課可以聽出這堂課的優(yōu)點缺點。聽完這一輪的課給我的最大的觸動點就是真的是每個老師都有一種上課風(fēng)格，都有一種不一樣的臺風(fēng)。例如郝雪燕上課時候的態(tài)度認真、內(nèi)容充實，羅爽上課時候的活潑又輕松，曹欣上課時候的穩(wěn)重，每個老師的風(fēng)格都不同，但相同的是我們每一個實習(xí)生都是備課十分的充分。這樣才能看到一樣的課程，看兩個老師講的如何。他們給我指出的缺點就是板書較少，黑板上寫的字少，應(yīng)該把重點寫到黑板上。他們說就是邊講邊寫，所以寫板書的時候要寫的稍快一點才有時間才能跟得上。我們集體都感覺現(xiàn)在上課的時候主動回答問題的學(xué)生幾乎沒有，課堂上我們拋出一個問題肯定要說的一句話就是“一會兒請同學(xué)來回答這個問題”，因為如果問學(xué)生誰來回答，真的是沒有學(xué)生站起來回答問題，即使這個問題很簡單，所以導(dǎo)致我們現(xiàn)在很少找學(xué)生來回答問題，這樣就會形成我們一節(jié)課在滿堂灌，和學(xué)生的互動較少。聽評課這樣的活動我們真的會學(xué)到很多，看看其他同學(xué)上課的水平，進而勉勵自己。課講的自然流暢，語言活潑生動，使學(xué)生在歡樂中學(xué)會了知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，
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