語文聽評課反思-wenkub
2024-10-06 22 本頁面
【正文】 ”．開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．第二，讓學生“講一講”．在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講．在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。其次，在課堂教學中體現師生互動，可根據不同氣質的學生因人施教。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。” 這就要求教師一方面要更新教學觀念，調整自身的教學方式，調整師生關系，關注師生互動的教學過程，而不僅僅只是關注教學的結果。課講的自然流暢，語言活潑生動，使學生在歡樂中學會了知識。我們集體都感覺現在上課的時候主動回答問題的學生幾乎沒有，課堂上我們拋出一個問題肯定要說的一句話就是“一會兒請同學來回答這個問題”，因為如果問學生誰來回答，真的是沒有學生站起來回答問題，即使這個問題很簡單，所以導致我們現在很少找學生來回答問題，這樣就會形成我們一節(jié)課在滿堂灌，和學生的互動較少。他們給我指出的缺點就是板書較少，黑板上寫的字少，應該把重點寫到黑板上。例如郝雪燕上課時候的態(tài)度認真、內容充實，羅爽上課時候的活潑又輕松，曹欣上課時候的穩(wěn)重，每個老師的風格都不同，但相同的是我們每一個實習生都是備課十分的充分。我一直也是認為聽課比講課重要，聽課可以聽出這堂課的優(yōu)點缺點。第一篇：語文聽評課反思語文聽評課反思語文聽評課反思上一周我們高一語文組實習生進行了聽評課這一活動。在互相評課的過程中也會學習到很多。聽課的時候我講的是王羲之的《蘭亭集序》，我們還有兩個人講的是這一課，館陶一中也有“同課異構”活動，就是兩個老師講一樣的課程，進行聽評課?？赡芪艺J為我板書寫字不是很好看，所以寫的有點少，還有就是不知道講課的時候什么時候扭過身去寫板書。我也是堅持就算沒有學生主動回答問題也要叫名字提問他們。通過此次聽評課，我也深深地感受到隨著教育改革的深入發(fā)展，師生互動學習的教學方式成為課程教學改革的主導形式。另一方面，新課程要求致力于轉變學生被動的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，因此，在新課程的學習中，教師要引導學生主動參與，積極思考，大膽探索，把被動的接受學習變?yōu)榛拥奶剿鲗W習，在互動的學習過程中體驗情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價值觀。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等．這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。第三，帶動學生“做一做”，讓學生在動手操
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