【正文】 人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。點(diǎn)名讀，齊讀四、初解知音，理解課文真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。教師根據(jù)實(shí)情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。中國(guó)有句古話(huà)知難而上、迎刃而解，有信心讀好嗎？自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話(huà)文，今天是我們本學(xué)期第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。它千古傳誦，流傳至今。欲取鳴琴?gòu)?，恨不知音賞。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。背誦課文。三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!四、總結(jié)提升、遷移運(yùn)用小練筆：你與小動(dòng)物們之間一定也發(fā)生過(guò)許多感人的故事，選擇一件寫(xiě)下來(lái)。）（4）引導(dǎo)學(xué)生交流，————是金色的？小結(jié)：和諧就是一種美。⑴（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。2學(xué)生自由表達(dá)老狐貍救正太郎時(shí)，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動(dòng)。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。當(dāng)“金色的腳印”映入你眼簾時(shí)，你有什么疑問(wèn)？二、粗讀課文，感知大意（一）（課件出示自學(xué)提示），自由讀課文，小組交流： 1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動(dòng)？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？（二）小組匯報(bào)交流，體會(huì)親情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與動(dòng)物和諧相處的道理。激發(fā)學(xué)生們要與動(dòng)物和諧相處的情感。五、布置作業(yè)課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：2金色的腳印小狐貍老狐貍愛(ài) 正太郎（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花第三篇：金色的腳印教案教學(xué)目標(biāo)：1，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)贊美。（課件出示）同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）學(xué)生交流后師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。（課件出示）小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。學(xué)生討論后集體交流。⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。二、初讀課文，感知內(nèi)容自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個(gè)角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡(jiǎn)單交流。這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題師：上課前，老師想做個(gè)調(diào)查，你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么呢？師：有沒(méi)有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。有感情地朗讀課文。搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。（四）總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。）（3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。（1）讀自己喜歡的部分。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（－）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)示例 11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。四、課后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。延伸：延長(zhǎng)；伸展。惦記：心里老想著，放不下心。無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。黯淡：暗淡。形容注意力高度集中。寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，事情感人。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。第一篇：語(yǔ)文教案金色的腳印教學(xué)教案教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。”要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。文章結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序可分為三段。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。詞語(yǔ)注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。形容完全消失，不知去向。耀眼：光線(xiàn)強(qiáng)烈，使人眼花。近義詞大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心 反義詞悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚 教學(xué)建議一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。讀自己喜歡的部分。還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。匯報(bào)初讀情況。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。??）（可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問(wèn)題，再讀感悟。匯報(bào)探究結(jié)果。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。附：板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類(lèi)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。第二篇：《金色腳印》教案教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。師：看來(lái)狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個(gè)故事后以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。（板書(shū)課題）質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號(hào)，課題后面加問(wèn)號(hào)）讓我們一起到課文中尋找答案。（板書(shū)）用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)）三、交流感悟，理解課文。師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。當(dāng)人類(lèi)施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。四、總結(jié)課文，理解題意在正太郎的幫助下，我們看到了一個(gè)美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。學(xué)生再次齊讀課文最后一個(gè)自然段?？偨Y(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。有感情地朗讀課文，體會(huì)老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)（課件出示狐貍的圖片）看到這些圖片，你有何感想？你還搜集了哪些人和動(dòng)物和諧相處的故事？引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。三、自讀自悟、賞析重點(diǎn)1（課件出示句子）師生合作，配樂(lè)朗讀，激發(fā)情感，體會(huì)老狐貍的愛(ài)子情深。體會(huì)狐貍和正太郎日益親近的感情。⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫(xiě)？⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。人類(lèi)和動(dòng)物一樣都是大自然的杰作，有公平的生存的權(quán)利。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2金色的腳印小狐貍正太郎——老狐貍 對(duì)立融洽教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂(lè)曲 教學(xué)過(guò)程：一、課前朗讀，感悟友情 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。春草明年綠，王孫歸不歸。二、談話(huà)導(dǎo)入，走進(jìn)課文這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人用詩(shī)歌形式，用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的古文。板書(shū)課題，正音，絕 弦這是一篇文言文，也就是古文。三、讀通讀順，感知課文試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓學(xué)生再次自由朗讀課文。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）從“鼓”字引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。同學(xué)們，你