【正文】 黨員陳某,曾蜷縮在潮濕的“貓耳洞”內(nèi)三天不吃不喝、忍受著蚊蟲的叮咬，最終取得戰(zhàn)役的突襲成功，本人榮立三等功?？傊?，給學(xué)生寫評語既是一件艱苦、有意義的事，又是一門學(xué)問，寫得好會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)和提高書面交際能力帶來很大幫助，其作用不可低估。作業(yè)評語不僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價(jià)，還包括學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面，它的語言形式更豐富多彩、千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞，又可以是一個(gè)短語、一句話、一個(gè)段落或一則格言。英語作業(yè)評語應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、解題思路等進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。因此我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師針對不同學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所做的評語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心。激勵(lì)就是以某種刺激為引誘，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要趁學(xué)生尚未遺忘的時(shí)候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵(lì)、警戒、溝通、指導(dǎo)。猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生都視其字如見其人，都能心領(lǐng)神會(huì)，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。評語能給學(xué)生恰如其分的評價(jià)，使他們真正看到自己取得的成績、存在的缺點(diǎn)和努力的方向，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的需要。而對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性?！八刭|(zhì)教育”的添加劑長期以來由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師批改作業(yè)時(shí)通常只是用“√”或“”評判正誤，采用百分制或等級制量分。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)榻處熢谠u語中使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容的，既是對某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析或評價(jià)，又是對語言運(yùn)用的具體示范，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。一、從理論上談?dòng)⒄Z作業(yè)評語的作用我們平時(shí)上課時(shí)面對的是整個(gè)班級，施行的教學(xué)是集體教學(xué)，由于每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)層次不盡相同，故很難做到在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生接受充分的指導(dǎo)。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵(lì)；或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因而，作業(yè)評語這種與學(xué)生心心交流的特殊形式，在今天具有其他任何形式不可替代的重要作用。能無聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。這些簡單的符號或數(shù)字比起評語來顯得不夠人性化，特別是那些鮮紅的“”，讓學(xué)生心驚肉跳，喪失信心，令人反感。英語作業(yè)的批改作為英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，能否在批改后的作業(yè)中讓學(xué)生接收到有益于自己身心發(fā)展的信息，是衡量這個(gè)環(huán)節(jié)工作是否成功的重要標(biāo)志。寫好英語作業(yè)評語的原則是時(shí)效性、激勵(lì)性、客觀性、啟發(fā)性和多樣性。第一篇：潤物無聲勝有聲潤物無聲勝有聲摘 要： 在新課程理念下，作業(yè)評語成為英語教學(xué)過程中不可或缺的有效環(huán)節(jié)。英語作業(yè)評語具有以下三種作用：是課堂教學(xué)的有效延伸；是當(dāng)前“素質(zhì)教育”的添加劑；是師生感情的潤滑劑。關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 英語作業(yè)評語 作用原則在教育教學(xué)工作過程中積極傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理需求，是讓作為教育主體的學(xué)生得到長足發(fā)展的重要手段。教師通常用“√”、“”評判作業(yè)的正誤，采用百分制或等級制量分。教師的作業(yè)評語是有血有肉、有實(shí)際內(nèi)容的，是對某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行的分析、評價(jià)或建議。對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，只要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望，只要這些希望是真誠的、適時(shí)的和有內(nèi)容的，學(xué)生就會(huì)從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。無論是簡單的格言還是溫馨的話語，寫在本上的鮮活評語都會(huì)給學(xué)生以啟迪。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。通過評語，教師要盡可能地把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化做甘甜的泉水，滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。而教師批改作業(yè)時(shí)面對的是學(xué)生個(gè)體，作業(yè)評語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，便于因材施教、個(gè)別指導(dǎo)，是師生對話的一種有效方式。因此，認(rèn)真寫好作業(yè)評語可以讓每個(gè)學(xué)生在不同層面的“長”得以張揚(yáng)，各個(gè)方面的“短”得以彌補(bǔ)，并借此個(gè)體化地幫助學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)策略，有針對性地建議、指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。此法在判斷解題方法的正誤，確定學(xué)習(xí)成績好壞方面有一定的作用，但形式單一乏味、缺乏互動(dòng)性、激勵(lì)性，而且評價(jià)結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，更無法發(fā)揮與學(xué)生溝通、拉近師生距離的作用。如果教師在作業(yè)中有針對性地添加評語，恰好能畫龍點(diǎn)睛地彌補(bǔ)分?jǐn)?shù)的不足。評語是一種“無聲語言”，是教師同學(xué)促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。二、如何寫好英語作業(yè)評語英語作業(yè)評語要及時(shí)、高效地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。不要等到學(xué)生對作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評語，造成資源浪費(fèi)，事半功倍。教師的評語是刺激學(xué)生的誘因，學(xué)生有不同性格、不同需要，那么激勵(lì)學(xué)生方法也不同。所以對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求。在作業(yè)中，教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。評語要言辭懇切、恰如其分、切中要害，不能夸大，也不要一棍子打死。啟發(fā)學(xué)生重新思考，或者進(jìn)行發(fā)散性思維，激活大腦，尋求更多更好的答案。當(dāng)然，寫好英語作業(yè)評語的要求遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，教師不僅需要不斷提高自己的英語書面表達(dá)能力，更要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個(gè)人愛好、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語程度等，以便言之有物、以理服人、因材施教。此舉定可以在無形中給予學(xué)生關(guān)愛，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲勝有聲的效果。復(fù)員參加工作后，隨著時(shí)間的推移，為國家拋頭顱灑熱血的熱情被歲月沖淡，黨員的宗旨意識(shí)逐漸弱化，參加黨內(nèi)組織生活不積極，不愿與人交流，工作上隨大溜，甚至還不如骨干群眾，甘當(dāng)“隱性黨員”，雖多次與其談心談話，但效果不佳。工作之余，黨支部書記主動(dòng)向其請教探討練習(xí)書法方面的經(jīng)驗(yàn)，塵封已久的心扉被打開，因勢利導(dǎo)，讓其承擔(dān)了辦黑板報(bào)、書寫宣傳標(biāo)語等工作；同時(shí)，又安排在黨支部黨課、主題黨日等黨內(nèi)組織生活中講述自己保家衛(wèi)國的先進(jìn)事跡、領(lǐng)誓黨員重溫誓詞，用身邊的事教育身邊的人，且還喚醒了他的“初心”。微語評：一個(gè)有“故事”的黨員就像一座沉睡的“火山”，找到一個(gè)適合的方法打開心扉，它釋放出的能量會(huì)超出人們的預(yù)期。在日常的工作中，他自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)畢業(yè)的天之驕子，被“大材小用”，懷才不遇，不但不跟著師傅好好學(xué)，還經(jīng)常曠班欠勤、工作應(yīng)付湊乎、不聽招呼、不守規(guī)矩，成為了班組的“后進(jìn)分子”。黨支部書記在調(diào)查、了解、核實(shí)情況后，對如何做好青年大學(xué)生的培養(yǎng)陷入深思；在一次偶然觀看電視欄目“變形記”中得到啟發(fā)。大約工作了2個(gè)多小時(shí)，李某央求道“王書記，這都快11點(diǎn)啦，咱上井吃飯去吧”“我的包里有帶的飯，要是餓了你先吃點(diǎn)，休息會(huì)再干。隨即，李某拿著刷子肆無忌憚的刷拭著機(jī)架，地面上滴的都是漆?！巴鯐?，下面夠不著，反”正也看不見，都是公家的事，別那么認(rèn)真。對此，王書記沒有反駁，直接鉆到皮帶機(jī)架下面，蜷縮著身子把小李沒有刷到的部分進(jìn)行補(bǔ)漆。檢修總結(jié)會(huì)上，趙區(qū)長點(diǎn)評“本次檢修工作中，強(qiáng)力皮帶機(jī)防腐處理項(xiàng)目工作質(zhì)量高，大家要向小李他們學(xué)習(xí)……”次日，小李主動(dòng)到王書記辦公室承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，王書記關(guān)心的說“小李干工作一定要腳踏實(shí)地，要干一行愛一行，現(xiàn)在工區(qū)把你安排到各班組實(shí)習(xí)，是從你今后的發(fā)展前途考慮的，目的就是讓你盡快掌握大型設(shè)備的實(shí)踐維修技能，只有理論與實(shí)踐結(jié)合……”。微語評：思想同一通百通，思想變一變百變?！?區(qū)分對待激將法發(fā)“一山”能容“二虎”在某單位班組有正、負(fù)兩個(gè)班長，兩人的業(yè)務(wù)能力都是單位的拔尖人才，誰都不服誰，工作中時(shí)常因工作方法不統(tǒng)一而相互爭執(zhí)，不但影響工作效率，而且將單位的整體工作拖入被動(dòng)局面。黨支部書記在得知情況后，通過深入調(diào)查研究，職工群眾、分管副職等一致認(rèn)為兩人在業(yè)務(wù)技能和班組管理方面各有千秋、不相上下。”副班長義正言辭的說；“那好，從明天起你就干生產(chǎn)二班的班長，試用期一個(gè)月，看看你兩人到底誰不行”書記激將道。在月度工作會(huì)上，公司經(jīng)理對單位超計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成巷道掘進(jìn)工作給予了高度評價(jià)，并要求工資考核部門給予獎(jiǎng)勵(lì)。※ 情感投入法“三違”背后的“故事”煤礦安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山。某單位青年高某性格內(nèi)向，一貫表現(xiàn)良好。單位黨支部李書記察覺到事有蹊蹺。次日班前會(huì)，李書記把小高喊到辦公室問“你妻子的病情現(xiàn)在怎么樣啦，還有什么困難可以說出來，我們一起想辦法解決，不能總憋在心里，這樣不解決問題。李書記說：“你說的情況和我了解的差不多，針對你的問題，我提前和班子成員進(jìn)行了溝通，一是休班、年休假以及班次，可以根據(jù)你的需要適當(dāng)調(diào)整，做到工作與照顧家庭‘兩不誤’。三是我們黨支部將向全體職工發(fā)出倡議，組織捐款，募集治療資金；另外，據(jù)我們了解，你的情況可以向當(dāng)?shù)卣t(yī)保部門辦理大病救助。三天后，李書記帶著慰問品及公司工會(huì)救助金、單位捐款2余元現(xiàn)金來