【正文】 在課堂上彰顯自己的個性。第三篇：小學語文教學論文小學語文教育論文集個性飛揚《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用??這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！結合課文內容，進行再造想象不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導學生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。其實這些想象都與我們現實生活密切相關。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。這類作文實際上是對現實的再現。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？觀察現實生活，激發(fā)相關想象無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新?，F在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。點擊查看小學語文教學論文大全專題，閱讀更多相關文章！第二篇：小學語文教學論文淺談小學生寫作的內功修煉和平縣浰源鎮(zhèn)黃田小學 黃秋暖寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度” 這一關。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：一、學生在“學中玩，玩中學”這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。我對教學工作從不敢松懈，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向年輕教師請教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文輸送到孩子們當中，讓學生愉快地學習，變成學生更真實的發(fā)展。這樣，紀律基本上算是整頓好了。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。第一篇：小學語文教學論文大全[范文模版]216。 小學語文教學論文大全來源：互聯(lián)網要點：二年級語文教學論文收藏 3，！小學 二年級語文教學論文小學語文教學的初探本學期，我 擔任了二年級語文教學工作。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。少數學生還有一個缺點是書寫 差錯，作業(yè)粗心，原因是書寫不認真，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，必須注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但 作業(yè)還是錯得多，我在班上經常強調，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分 我就發(fā)給誰獎品，這樣激發(fā)了學生的積極性，少數學生是懶習慣了，所以無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每次作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才能過關，初次，學生都沒有這個習慣，作業(yè)錯了不想改就走了，有的同學干脆不交作業(yè)，對此學生，要嚴肅處理，這樣 作業(yè)基本交得齊，這樣才能使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣，教學工作也越來越輕松了。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現實。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值?！薄安皇牵@是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。這并不與在“玩” 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。敞開自己的心扉，這似乎很簡單，但對于很多學生來說，卻“深惡痛絕” 究其原因，很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。為此，我結合自己的一些經驗，談一下幾點看法：一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。對農村學生來說，農村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。事不在大小，在事情的內容。三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。可引導學生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是我適時的讓學生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來?！?；一學生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，