【正文】 演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。所以，教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。科學課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。例如：我在教學“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學過程中我還和學生在投影儀前進行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。尤其是對于小學生，以游戲的形式進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能激發(fā)起察、探索和研究問題。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。第二篇：小學科學教學論文_2如何讓小學科學教學充滿活力凌津灘鎮(zhèn)中學附小 郭宏夫會到要從以下幾個方面去努力?？傊?，在科學教學中，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。四、課外拓展 ,聯(lián)系生活實際。很顯然采用探索性實驗教學，可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。如在教學“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導線粗細有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。到臺上演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學實驗的難易程度來挑選可以勝任的學生，可以是學習認真的學生，也可以是成績不好但有進步的學生、動手能力較強的學生，更可以是優(yōu)秀的學生。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓一些大膽的學生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學任務(wù)。所以，教師就是要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力?？茖W課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去研究、探索這些科學現(xiàn)象。知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。例如：我在教學“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學過程中我還和學生在投影儀前進行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。尤其是對于小學生，以游戲的形式進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能激發(fā)起學生的求知欲、探究欲，使他們能夠興致勃勃地觀察、探索和研究問題。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質(zhì)疑、釋疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。根據(jù)我多年的代課經(jīng)驗，我深深體會到要從以下幾個方面去努力?！秶铱茖W課程標準》中提出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學課程。第一篇：小學科學教學論文 2如何讓小學科學教學充滿活力沙窩鎮(zhèn)中心學校教師：匡俊郵政編碼：465513聯(lián)系電話：***小學《科學》是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以及探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。在使用這么長的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學生的發(fā)展。好多科學教師倍感科學課很難上，如何讓科學教學充滿活力，我覺得這是一個值得研討的問題。一、大膽質(zhì)疑, 激發(fā)探究熱情, 利用游戲培養(yǎng)學生學習科學興趣。科學作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。如，在教學“鐵釘生銹了”時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”??此時，學生的探究熱情很高。由于小學生具有好奇、好玩的天性，而游戲又可以使小學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，于是游戲便變成了兒童最感興趣的活動。這樣，不僅能在玩中學、學中玩、寓教學于游戲之中，還能在游戲中培養(yǎng)學