【正文】 這些年輕人還有什么理由不認(rèn)真?zhèn)湔n呢？“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們只有我們認(rèn)真?zhèn)湔n，才能打造高效課堂。因?yàn)槊刻於加性搶W(xué)科的賽課，每天都要聽(tīng)同事們的課，還要參與評(píng)課，每周自己都要賽課，或參加示范課，在評(píng)過(guò)前面老師的課后，自己還要整改，力爭(zhēng)讓自己的課盡善盡美，沒(méi)有集體的力量怎么行呢？于是，在辦公室里，總能見(jiàn)到永威的老師們不是改作業(yè)，過(guò)關(guān)，就是在討論課程的設(shè)計(jì)，他們都有一個(gè)共同的目的，自己引導(dǎo)到位，學(xué)生自學(xué)高效。這樣的想法是非常錯(cuò)誤的。是啊，“吃苦是福”，蔡校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。天天如此，幾乎沒(méi)有節(jié)假日。6點(diǎn)鐘他和全校師生一起參加早鍛煉。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4點(diǎn)鐘他就醒了，然后學(xué)校里的大事、小事以及將要接觸的每個(gè)人都在他大腦屏幕上輪流過(guò)一次“電影”。是啊，物欲淡遠(yuǎn)了，就能飽償簡(jiǎn)約給內(nèi)心帶來(lái)的平靜。對(duì)于這種艱苦的物質(zhì)生活，蔡林森校長(zhǎng)卻是甘之如飴。一、吃苦是福2月27日下午4點(diǎn)多，在永威辦公樓的會(huì)議室，見(jiàn)到了已經(jīng)70歲的蔡校長(zhǎng)，他衣著樸實(shí)，卻精神矍鑠。親耳聽(tīng)到了蔡校長(zhǎng)一針見(jiàn)血、字字真言的評(píng)課，親身體驗(yàn)了蔡校長(zhǎng)的精細(xì)化管理，總體感覺(jué)就是——震撼！永威老師們的一言一行不斷的在我眼前閃現(xiàn)，在我耳邊回想，通過(guò)與他們的談話和參加永威班級(jí)的日常管理，我對(duì)永威老師們有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有了更深的了解，永威班級(jí)的精細(xì)化管理也深深觸動(dòng)了我的靈魂，對(duì)自己班級(jí)、學(xué)科的發(fā)展也做了重新定位。永威的快速發(fā)展和蔡校長(zhǎng)的個(gè)人魅力、敬業(yè)精神、科學(xué)管理是分不開(kāi)的。第一篇：學(xué)永威模式心得學(xué)永威模式，鑄高效課堂——永威學(xué)習(xí)心得沁陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊亞平按照市教育局的統(tǒng)一安排，從2月27日下午開(kāi)始，我懷著欽仰之情在永威學(xué)校進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這一周的時(shí)間里，我和其他語(yǔ)文老師一起跟隨永威學(xué)校的初中語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，我的結(jié)對(duì)子老師是初二的張巧老師。我親眼看到了蔡校長(zhǎng)不知疲倦的穿梭在校園中的身影，每天早上5：55準(zhǔn)時(shí)在操場(chǎng)給全校師生開(kāi)始講話，總結(jié)昨天的事情，安排今天工作。通過(guò)此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，現(xiàn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。蔡校長(zhǎng)來(lái)永威已經(jīng)有四個(gè)年頭了，原來(lái)在外面都聽(tīng)說(shuō)他老人家一年在永威能得30多萬(wàn)元，可他老人家對(duì)物質(zhì)沒(méi)有過(guò)多的追求，并且一直向老師們講“吃苦是?！?。據(jù)說(shuō)有的人整天生活在“精神里”，因而具有一種“神性”，可以不為一切的物質(zhì)的東西所動(dòng)。簡(jiǎn)樸的生活確實(shí)已經(jīng)成了蔡林森情有獨(dú)鐘的生活方式。他5時(shí)起身，輕身輕腳洗過(guò)臉，即從六樓一層一層地下來(lái)查看每一個(gè)宿舍（盡管每層都有一位生活老師），再把學(xué)校的角角落落巡視一遍。接著是一天緊張而有序的工作，中午很少休息。他樂(lè)此不疲。我們這些年輕人才辛苦了一點(diǎn)點(diǎn)就吆喝著累了，這樣怎么能教好學(xué)生呢？二、認(rèn)真?zhèn)湔n也許我們都認(rèn)為，自己教課已經(jīng)一二十年了，對(duì)教材的把握已經(jīng)很好，只需簡(jiǎn)單的看看就行了，不需要再專研教材了，也無(wú)需參加集體備課了。在永威，時(shí)時(shí)刻刻都是集體備課。我的結(jié)對(duì)子老師張巧，已經(jīng)45歲了，擔(dān)任級(jí)部主任，初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，班主任，兩個(gè)班的語(yǔ)文課，可謂忙的不亦樂(lè)乎，但她只要一有時(shí)間就和同事們?cè)谝黄鹕塘恐n堂結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)等教學(xué)問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在進(jìn)入永威學(xué)校前，我認(rèn)為這種模式會(huì)使教師在課堂上變得非常輕松，認(rèn)為這個(gè)模式的重點(diǎn)是自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過(guò)后，教師通過(guò)質(zhì)疑或糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清、難以掌握的問(wèn)題進(jìn)行解決，鞏固知識(shí)點(diǎn)，這堂課就算完成了。我在聽(tīng)了幾天課及認(rèn)真閱讀《教學(xué)革命》后，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，這種模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上是基本固定的。何湘輝老師在講《傷仲永》時(shí)，主要運(yùn)用了四次先學(xué)后教，來(lái)完成誦讀、積累詞語(yǔ)、翻譯、理解文章主旨、從而來(lái)完成當(dāng)堂檢測(cè)——背誦全文。一是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很緊張。第三是更正、糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，指出對(duì)方的問(wèn)題，當(dāng)一次“小老師”的念頭會(huì)使學(xué)生都緊張起來(lái)。這種課改模式是讓教師不講或講的越少越好嗎？不是的，該講的還要講，但只要頭腦里有了“課堂是學(xué)生的”這種意識(shí)，在課堂上真正把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生想、寫(xiě)、讀、議、練，教師肯定就會(huì)少講，會(huì)使教師真正變成組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)。隨后我在聽(tīng)了水冉冉老師的《馬說(shuō)》時(shí)，非常認(rèn)真記筆記，把他說(shuō)的每一句話都寫(xiě)在聽(tīng)課本上，因?yàn)榈诙煳乙惨v著這一節(jié)課。自己不敢多說(shuō)一句話，害怕說(shuō)了廢話，不敢下講臺(tái)，害怕評(píng)課時(shí)說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注全體，打擾學(xué)生，于是乎，直直地站在講臺(tái)上，不時(shí)觀察學(xué)生。那時(shí)，我才感覺(jué)到我的那節(jié)課就像當(dāng)時(shí)的身體一樣，太機(jī)械化了，太呆板，沒(méi)有活力?？傊劳?，收獲良多。第二篇：永威心得學(xué)習(xí)永威心得體會(huì)這一學(xué)期，學(xué)校組織我們?nèi)ビ劳W(xué)習(xí)。我深深地感覺(jué)到這才是一節(jié)高效的課堂。既節(jié)省了學(xué)生課下作業(yè)時(shí)間，又充分體現(xiàn)了課堂的時(shí)效性。在讀懂、理解例題的基礎(chǔ)上又練習(xí)了六道類型題，包括作業(yè)的三道題，學(xué)生一節(jié)課的練習(xí)量達(dá)到九道之多。第四、這節(jié)課的重、難點(diǎn)非常突出。六個(gè)面、五個(gè)面、四個(gè)面、一個(gè)面的表面積都訓(xùn)練到了，而且這些題又都接近生活。總之，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，讓我感受到了一節(jié)高效課堂的魅力和老師的成就感。第三篇：永威心得永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)劉新芳通過(guò)我們這次去永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)后，我