【正文】 加重學生的課業(yè)負擔，在課上進行又會占用時間。“自主學習”目的是將課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體性，在熟悉課本的基礎上提出自己的問題。而且打印出來的學案在實施過程中一旦出現(xiàn)問題，想再進一步修改也成了一件難事。但是時間長了，一個問題也就暴露出來了。二、困惑首先在學案式教學的形式上，多數(shù)教師都是設計成紙質(zhì)學案，設計好問題讓學生思考作答并將答案填寫完整。這樣的引導是合適科學的學習紀律和認知紀律的，天然也成了學生學習的根基策略和方法。學案導學的根基思緒是：提出問題—指示方法—學習探究—展現(xiàn)例如在講到“中國水資源”這一課時，對于水資源的利用與保護，只要老師一點的提示，學生就能充分發(fā)揮自己的思維空間，想到很多在生活中如何合理利用與保護水資源的方法。教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。活動要求:1）、你可以自由選擇地塊所處的區(qū)域：海南、廣西南部、華北平原、西北地區(qū)；2）、你的布局（什么地塊，做什么用途，種什么作物及理由）；3）、簡要分析你的經(jīng)濟及環(huán)保措施等。例如在講到中國氣候類型的時候，如果只是單單傳授課文的內(nèi)容，讓學生死記硬背各種類型，那只是照本宣科。教學中能“用活”教材。“導學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。一、收獲“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。第一篇：在崗研修效果總結在崗研修效果總結近幾年“學案式”教學模式在全國推廣開來，作為青年教師理應走在改革的最前面，勇于學習新事物。以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。近一年的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。在實踐中，我有很多的收獲也有一些困惑。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解教學內(nèi)容來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。但是如果在導學案中設計一個活動探究“如果你是個農(nóng)民，現(xiàn)在給你一塊土地”。這樣的活動探究既活用了教材又發(fā)散學生的思維，學生可以把課文的內(nèi)容活學活用，達到了課標的要求?！皩W案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰?！敖淌菫榱瞬唤獭薄７答仭c撥（以問題啟發(fā)問題）—鞏固訓練。通過一段時間的訓練，學生天然就能學會自從學習，學會本人提出問題，尋找處置問題的方法和路子，不只可以摸清學習的紀律，還可以有立異的方法和法子。最初我也是這么做的。這就是學案不能很好的保留下來，等到復習時曾經(jīng)寫過的題無從尋找。其次是在學案的設計中“自主學習”這一部分的安排存在一定問題。但是“自主學習”這一環(huán)節(jié)安排在何時卻是個問題。另外，在實踐過程中我也發(fā)現(xiàn)導學案使大部分學生的學習成為主動，但也是極少數(shù)學生的學習表現(xiàn)出極大的惰性。通過自身的實踐使我深深感受到課改給我們在教學還是理論方面都有很大的提高，同時也發(fā)現(xiàn)學生的分組仍不能給那些差生帶來更多的收益，依然不能很好的提高他們學習的積極性。二、一些內(nèi)容比較陳舊。四、學生不注意保存，丟失較多，不利于復習。第二篇：在崗研修總結在崗研修學習報告保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)中心學校國培小數(shù)二班六組趙興丑2010年10月25日至2011年1月8日我有幸參加了云南省教育部、財政部“國培計劃”置換脫產(chǎn)小學數(shù)學研修班。于2011年1月8日返崗，進入了“國培計劃”在崗研修階段。日子過得真快，轉眼間，國培計劃—農(nóng)村中小學骨干教師的在崗研修就要過去了?；仡櫾趰徰行奁陂g，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。從教學經(jīng)驗交流座談會中，分析了在實施基礎教育新課程過程的問題和困惑，從中我學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授的講座報告中，我領略了數(shù)學最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了教育觀念，完善了自己的知識結構。1月8日返校后，我就著手整理國培學習所得。2011年3月，我在本校把國培所學對全體教職工做了匯報。同時還上網(wǎng)查詢、搜集相關教育理論知識豐富自己，結合課堂教學實踐，不斷的優(yōu)化課堂教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，大膽嘗試國培所學理論、方法。在2011年