【正文】 解決實(shí)際問題的能力。第5題，部分學(xué)生計(jì)算圓錐形鋼錠體積時(shí)忘記“除以3”，與計(jì)算圓柱體積相混，是此題失誤的原因之一，此外與第4題類似，計(jì)算錯(cuò)誤也是原因之一，由此可見加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是十分必要的。第4題關(guān)于圓柱體的表面積，容積等實(shí)際應(yīng)用，本題錯(cuò)誤率與其他題相比較高，有以下幾個(gè)原因：從池口周長(zhǎng)推算底面積時(shí)的差錯(cuò)，計(jì)算抹水泥面積誤當(dāng)作是表面積，說明學(xué)生在具體應(yīng)用時(shí)，仍受表面積公式的影響。第二部分解決下列各題2題關(guān)于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)方面的實(shí)際問題，絕大多數(shù)均能找準(zhǔn)單位“1”，確定基本的數(shù)量關(guān)系。稅后利息一題學(xué)生將稅后利息和利息稅相混淆，導(dǎo)致相當(dāng)一部分將利息稅誤以為是稅后利息，還有一部分學(xué)生忘記時(shí)間：3年。這部分內(nèi)容是本學(xué)期最近學(xué)習(xí)的，學(xué)生掌握效果較好，正確率較高。第三部分計(jì)算下面各題（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法算），其中第%％與分?jǐn)?shù)的互化，有一部分學(xué)生化的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，最后一題應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，但由于本學(xué)期對(duì)計(jì)算練習(xí)較少，一部分學(xué)生對(duì)乘法分配律記憶不夠清晰，運(yùn)用不夠熟練，此題錯(cuò)誤率在諸題中是最高的。第四題計(jì)算題分為三個(gè)子題：第一部分直接寫出得數(shù)，正確率較高，只是最后一題學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，草率地以為答案為0，說明學(xué)生易受此類題的“誤導(dǎo)”。由此可見，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念掌握較為牢靠，計(jì)算能力亟需加強(qiáng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。從答題得分情況來看，第9題失分偏多，主要是計(jì)算錯(cuò)誤。二、考情分析第一題填空題，第2小題考查學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)及因數(shù)、倍數(shù)等基本概念的掌握；第3題考查分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系。第一篇：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析（推薦）六（1）班數(shù)學(xué)調(diào)研試卷分析孫云峰一、試題分析試卷結(jié)構(gòu)合理，題型全面本次調(diào)研試卷從試卷結(jié)構(gòu)與題型與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單元練習(xí)完全相同，由于本學(xué)期是義務(wù)教育階段第二學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)期，內(nèi)容涵蓋范圍較廣，考查范圍覆蓋本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容，難度適中，知識(shí)結(jié)構(gòu)分配均衡；從題型來看，主要設(shè)置填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問題，靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。試卷內(nèi)容覆蓋了本冊(cè)八個(gè)單元所有內(nèi)容，考查內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，考試內(nèi)容緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，試卷題目中，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)，既結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，又注重學(xué)生活學(xué)活用，靈活解決問題的能力。第9兩題考查圓柱、圓錐等知識(shí)；第8兩題為比例尺部分的內(nèi)容；第10題考查比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)靈活性。數(shù)的基本知識(shí)、比例和比例尺部分得分狀況較好。第二題判斷題和第三題選擇題各5小題，主要考查學(xué)生易混淆或產(chǎn)生錯(cuò)誤的相關(guān)、相近、相似的問題，有些內(nèi)容如三角形三個(gè)角之間的關(guān)系，等腰三角形底角與頂角之間的關(guān)系，由于按目前的復(fù)習(xí)進(jìn)度，尚未復(fù)習(xí)到圖形部分的內(nèi)容，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，體現(xiàn)了學(xué)生以前學(xué)得不扎實(shí)。第二部分解比例，學(xué)生均能根據(jù)比例的基本性質(zhì)，正確地將比例轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算的方程，但仍有部分學(xué)生計(jì)算失誤，主要原因是粗心大意。第五題動(dòng)手操作部分考查圖形的放大縮小，確定方向和位置。第六題，解決實(shí)際問題部分，第一部分，只列式不計(jì)算?！俺鱿省币活}，部分學(xué)生對(duì)“出席”一詞的含義不能準(zhǔn)確理解，將到校人數(shù)當(dāng)作全班人數(shù)即應(yīng)到人數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。第3題 應(yīng)用比例尺有關(guān)知識(shí)解決兩地之間的實(shí)際距離，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握較透徹，離學(xué)習(xí)時(shí)間間隔不長(zhǎng)，學(xué)生印象較深，因而正確率較高。還有計(jì)算失誤的情況發(fā)生。三、反思與建議通過此次測(cè)試，從學(xué)生的試卷中發(fā)現(xiàn)一些問題，結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中，需要加強(qiáng)以下幾方面的教學(xué)工作：六年級(jí)下冊(cè)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的集大成和徹底的疏理，為學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此除要求學(xué)生復(fù)習(xí)基本概念以外，更需要從邏輯層面加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，如小數(shù)乘除法的法則，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘。加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容的掌握較為薄弱，從此次測(cè)試中也可看出部分學(xué)生掌握得不夠滿意的“點(diǎn)”或“面”，因此有針對(duì)性地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是十分必要的，而且學(xué)生經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，雖說掌握不好，但畢竟有一定的基礎(chǔ)，如果輔導(dǎo)恰當(dāng)及時(shí)，真正地做到“因材施教”，相信應(yīng)該會(huì)取得一定的效果。然而在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生是否可以在計(jì)算或考試使用計(jì)算器頗有爭(zhēng)議，本試卷填空題第11題，找規(guī)律填空，即使不用計(jì)算器，學(xué)生亦可直接觀察出本題的規(guī)律。《課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)生活問題的意識(shí)和能力。在某種程度上，測(cè)試對(duì)教學(xué)實(shí)踐有一定的導(dǎo)向作用，建議在以后的命題過程中，把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力相結(jié)合起來，既是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的貫徹，也不失為一種督促數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的手段。二．試卷分析第7題讓判斷面積和高成什么比例，有一部分人錯(cuò)了，說明對(duì)正比例和反比例區(qū)分不夠清楚。失分較多的是第1題，圓柱鋸成6段，增加了幾個(gè)面，學(xué)生沒有弄清楚，應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作。第2小題找學(xué)校的位置，沒弄清楚參照物。三．今后努力方向。，讓學(xué)生都有發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，更要注重學(xué)習(xí)的過程。第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷分析六年