【正文】 水與我們的密切聯(lián)系，使幼兒從小就明白了節(jié)約水的意義。它一會兒跳到干枯的果樹下，果樹枝繁葉茂，結(jié)出碩大的果實(shí)。在這樣對比的視頻背景下打出字幕:水是生命之源!借助多媒體產(chǎn)生這樣強(qiáng)悍的情感下，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)水的意義。教師除了言傳身教以外，借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行社會教育可以化解這個難點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上讓幼兒展開聯(lián)想、想象，并用肢體、語言和繪畫等形式創(chuàng)造性地表達(dá)詩歌的內(nèi)容，或是進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。信息技術(shù)下的教育媒體呈現(xiàn)色彩鮮明、聲情并茂的視頻畫面，可以直觀、形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)再現(xiàn)活動場景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，是幼兒獲得豐富體驗(yàn)的最有效的載體。孩子們一個接一個的說出自己幫這只毛毛蟲找的最好吃的，一個比一個說的好。這么一說，孩子們爭先恐后地把小手都舉的高高的，生怕老師看不見。例如，在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，老師借助多媒體播放以下這個動畫片:月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因?yàn)槎亲羽I，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這樣要比機(jī)械地學(xué)說，或是盲目的想象，效果要好的多。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體將雨的形成知識制作成動畫片《小水滴旅行記》后，逼真的畫面，加上有趣的動畫，再加上動聽的音樂，幼兒不僅看到起勁，還能從動畫中明白了雨滴是怎樣的形成的。這樣，不僅情境再現(xiàn)事物的發(fā)展變化過程，而且還可以讓幼兒了解各種生物的繁衍歷程，更好的體驗(yàn)到生命的本源。即使是生長很快的竹筍，其生長過程也不是一蹴而就就可以觀察整個生長過程的。二、信息技術(shù)在科學(xué)活動中的運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對知識的理解，開發(fā)幼兒的想象空間，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，幫助幼兒對知識的理解和消化。此時(shí)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，在音樂的背景下，在老師的引導(dǎo)和示范下，幼兒都會隨著多媒體的音樂做出不同的動作。教學(xué)前，老師根據(jù)音樂活動《雨點(diǎn)沙沙》要呈現(xiàn)的情景制作成課件，有意識的添加“細(xì)雨紛紛”的場景，教學(xué)時(shí)適時(shí)播放。信息技術(shù)媒體視聽震撼，畫面逼真，動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體可以順利讓幼兒進(jìn)入作品的意境中，為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和欣賞做好了充分的情感鋪墊，有效調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下面，筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)各個領(lǐng)域中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會。第一篇：信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用多年來，幼兒教育大多以傳統(tǒng)的簡單玩教具、幼兒畫冊和錄音機(jī)教學(xué)模式為主，久而久之，使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，影響幼兒智力的發(fā)展和幼兒的身心健康。信息技術(shù)教育媒體在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用，新穎、生動、直觀的特點(diǎn)給幼兒帶來生動形象的體驗(yàn)，增強(qiáng)了感染力，誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和探究的興趣，從一定程度上彌補(bǔ)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動。一、信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的畫面、鮮明的色彩、悅耳的音樂，模擬真實(shí)場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富視聽內(nèi)容，為幼兒藝術(shù)欣賞、藝術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作搭建了舞臺。例如，教學(xué)《雨點(diǎn)沙沙》歌曲時(shí)，這是一首旋律優(yōu)美的兒童歌曲。五花十色的雨傘伴隨著細(xì)雨沙沙的音樂，激發(fā)了幼兒無限的想象。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動中，多媒體的運(yùn)用不僅呈現(xiàn)歌曲的意境，而且大大激發(fā)了幼兒的學(xué)唱興趣，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒急于表現(xiàn)的欲望，充分體現(xiàn)了以幼兒活動為主的教育理念。例如，花兒長出花骨朵———含苞待放———開花竟放的過程是一個漫長的過程，我們不可能觀察到整個過程的每一個環(huán)節(jié)。此時(shí)，借助信息技術(shù)多媒體快放、慢放和倒放的功能就可以為幼兒再現(xiàn)花朵長出花骨朵———含苞待放———開花竟放的整個過程。又如，在讓幼兒了解雨的形成過程的時(shí)候，如果只是用圖片或是掛圖，盡管老師費(fèi)盡九牛二虎之力也不能講出個所以然，語文幼兒的理解能力還不至于達(dá)到成人的理解度，所以，枯燥的講解烏云、水蒸氣、蒸發(fā)等問題，幼兒只是眨巴著大眼睛，對下雨的知識不易理解。三、信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如教學(xué)資源匱乏，教學(xué)形式封閉，教學(xué)過程呆板，教學(xué)手段單調(diào)，要么帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，要么看圖問答，或借助圖片、錄音進(jìn)行教學(xué)。借助形象生動、鮮明動聽的多媒體進(jìn)行語言訓(xùn)練，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、愿意說、越說越愛說的練說環(huán)境，既有利于烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，又有利于提高語言教學(xué)的效果。教師此時(shí)引導(dǎo)幼兒:“小朋友們，這只毛毛蟲餓了，我們幫這只毛毛蟲找點(diǎn)吃的好嗎?”。即便是平時(shí)不愛講話的淘淘、胖妞也都舉起來小手。從教學(xué)中，我們會深深感到在幼教教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)一個變“要我說”為“我要說”的語言環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。例如，教學(xué)詩歌《云彩和風(fēng)兒》時(shí)，借助多媒體動畫畫面創(chuàng)設(shè)情景:云兒在風(fēng)的吹拂下一會像個小山，一會像個大海，一會又像棉絮飄蕩……，期間播放舒緩的音樂，把幼兒帶入一個近似于真實(shí)的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。四、信息技術(shù)在社會教育教學(xué)中的運(yùn)用教育幼兒如何進(jìn)行人際交往，要關(guān)心尊重他人，引導(dǎo)幼兒了解行為規(guī)則或游戲規(guī)則并自覺遵守規(guī)則的教育，以及誠實(shí)守信教育，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育內(nèi)容本身很抽象，可以說是幼兒教育中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在開展《節(jié)約用水》教育活動中，為了讓幼兒理解水的珍貴和節(jié)約用水的意義，活動前，我制作了這個課件:首先展現(xiàn)風(fēng)景秀麗的大草原、青山綠水、山清水秀以及風(fēng)景秀麗的公園，然后轉(zhuǎn)入場景畫面，干枯的河流、枯萎的秧苗、沙漠風(fēng)暴。接下來在青山綠水的背襯托下，一滴晶瑩的水滴在泉水叮咚的音樂聲中，從山泉中分離，慢慢滾動到枯萎的花根旁，滋潤泥土，花兒舒展著身子，葉子變綠了，花兒開了。很多這樣的小水滴匯聚到一起形成小溪，干枯的小溪驟然變得溪水潺潺，河岸上綠樹蔥蔥，生機(jī)一片……。這要比老師干巴巴的說講效果要好的多。充分吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒印?。在幼兒園的一日活動中教師應(yīng)成為幼兒游戲的引導(dǎo)者、觀察者和創(chuàng)設(shè)者，為孩子們提供一個豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強(qiáng)，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展，甚至對幼兒良好情感的發(fā)展和社會性發(fā)展都具有十分重要的作用。（一）、游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運(yùn)動技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。(二)、游戲能促進(jìn)幼兒智力和語言的發(fā)展。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對物體進(jìn)行分類，形成概念。這正是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運(yùn)用語言的機(jī)會，從中可以學(xué)習(xí)，理解他人語言和用語言表達(dá)自己的思想，語言能力得到迅速發(fā)展。游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩(wěn)