五年級品德與社會上冊教學計劃人教版-展示頁
2024-10-03 17:39本頁面
【正文】 例，如編劇本，角色扮演、小記者采訪等，然而教學總是處在一種流動的狀態(tài)，時刻挑戰(zhàn)教師的智慧。養(yǎng)成好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)，性情的陶冶是離不開課堂內外豐富多彩的活動的。在課程實施過程中，凡能促進課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯(lián)系，給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習慣的一切可用教育資源，都應成為品德與社會的有效課程資源。教學中應依據(jù)課程標準，重視學生的社會參與，重視學生生活圈的逐漸擴大，注重社會性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會風俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經濟等方面的整合。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標準。品德與生活、品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。，利用小組合作及交流展示等方式提升課堂教學效率。，把靜態(tài)的教學內容和和學豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題共同探究學習主題。強調從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。在內容方面體現(xiàn)課前、課中、課后，校內外連續(xù)、完整的活動過程，強調從學生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。（五）注意培養(yǎng)學生正確看待問題和思考問題的方法。（三）強調以情感態(tài)度價值觀為主線來統(tǒng)領歷史和地理內容的學習。（一）學習內容更加深刻，學習視野更加開闊。課堂氣氛比較活躍，這些條件對完成本冊教材的教學都能起到有效的幫助。大部分學生思維敏捷，活潑快樂。知道不同的民族有不同的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的生活習慣和禮儀習俗，增進民族團結。了解學校、班級民主生活區(qū)的表現(xiàn)形式和般程序，初步明白民主生活區(qū)的意義，樹立現(xiàn)代民主意識。為了能更好地完成所承擔的教育教學任務，特制定本學期的教學計劃。第一篇：五年級品德與社會上冊教學計劃人教版五年級品德與社會教學工作計劃2018—2019學年第一學期隨著時間的的流逝，新的學期又即將開始了。在這個學期里，我擔任五年級的品德與社會學科的教學任務。一、教學目標知道誠信在人際交往和社會生活中重要意義，懂得人無信不立，做人要誠實守信，才能取信于人。了解我國的自然概況，知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和風景名勝的國家，體驗熱愛祖國的情感。二、學生基本情況分析五年級的學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。上課積極發(fā)言，肯動腦筋。三、教學資源分析五年級上冊《品德與社會》是小學高年段學習的教材，本冊教材在體現(xiàn)《品德與社會》中、高年級教材內容和特點的基礎上，有以下幾個特點。（二）教材內容的綜合程度更高，注意引導學生綜合學習。（四）重視史地內容的學習與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教材選擇認識社會的幾對基本概念，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關社會環(huán)境、社會生活和社會關系等方面的主題具有較強的綜合性。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點，為學生創(chuàng)造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。四、教學方法設計：，幫助學生獲得豐富的情感體驗，掌握必備的基礎知識。靈活多樣地選 用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。了解社會的繁榮，培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)。五、教學評價方案。該課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。、開發(fā)和利用課程資源。隨著活動形式逐漸復雜，涉獵的范圍慢慢擴大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運用。教師本身的學識、態(tài)度和價值觀，也構成了影響學生學習的課程資源的一部分。情感在活動中萌發(fā)，課堂在活動中生成?；顒邮挂磺小半S風潛入夜，潤物細無聲”，仿佛嫩芽無聲無息破土而出。使活動更適合自己班級的學生，使活動更具操作性，及時調控活動進程等都是值得教者深思的。當前學校的大多數(shù)學生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學校、社會中所承擔的角色，更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。通過角色轉換，讓學生多進行一些生活體驗，并引導學生對生活進行觀察，人們在生活中是怎樣在根據(jù)不
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