【正文】 節(jié)乘加乘減的公開(kāi)課，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：這節(jié)課我主要注重從以下做起：1 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計(jì)算教學(xué)。對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)，缺少童趣。不足之處：難點(diǎn)知識(shí)還應(yīng)多強(qiáng)調(diào)、多鞏固。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú)，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44，接著說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú)，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現(xiàn)在有多少條?？蠢}圖列出乘減算式并計(jì)算，學(xué)生理解上是有較大難度的。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。教學(xué)運(yùn)算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的`合理性。而這兩部分內(nèi)容正是接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)。本課復(fù)習(xí)時(shí)，我結(jié)合前面初步認(rèn)識(shí)了乘法的知識(shí)上，讓學(xué)生看圖乘法列式。做好復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。乘加乘減教學(xué)反思5《乘加、乘減》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了 15 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。不足之處.：在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有面向全體學(xué)生，積極回答問(wèn)題的學(xué)生掩蓋個(gè)別學(xué)生的聲音，課堂效果沒(méi)有預(yù)支的好，部分同學(xué)無(wú)法理解算理，圖式說(shuō)不出來(lái)。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人，用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。讓計(jì)算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。道理。我以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。圖式結(jié)合，以用明算理。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。利用主題圖，以用引算。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用并用結(jié)合。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答。整理圖文信息，在教學(xué)中應(yīng)該多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能用語(yǔ)言完整地表述題意。部分學(xué)生不會(huì)寫綜合算式，還是習(xí)慣用兩個(gè)算式解決問(wèn)題。一部分學(xué)生看圖不夠認(rèn)真細(xì)心，對(duì)于蹺蹺板樂(lè)園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。會(huì)提出一般簡(jiǎn)單的一步計(jì)算的問(wèn)題，兩步計(jì)算的問(wèn)題只是個(gè)別學(xué)生會(huì)提。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗整，有條理，有對(duì)比。一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：用游戲的方式貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。乘加乘減教學(xué)反思3人教版二年級(jí)下冊(cè)的《兩步計(jì)算解決問(wèn)題》是在用一步計(jì)算解決問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說(shuō)不出。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算?；趯?duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ) 言讓學(xué)生明白。我的改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn) 題。3. 在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法。在本節(jié)課的教學(xué)中存在一下不足之處：1. 在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再在獨(dú)立 思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo) 學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。圖式結(jié)合，以用明算理。 繼而問(wèn)學(xué)生，341 這個(gè)算式先算什么？33+2 先 算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘，再算加減。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。 通過(guò)展示主題圖，讓學(xué)生觀察共有多少個(gè)玉米棒，學(xué)生能看出每株有 3 個(gè)玉米棒，共有 4 株，并列出算式 34=12 個(gè)，接著用小熊掰玉米，展示玉米數(shù) 量的變化過(guò)程，問(wèn)還剩多少個(gè)玉米？學(xué)生第一反應(yīng)是 121=11 個(gè)，那么 12 是怎 么來(lái)的呢？有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，有學(xué)生可以說(shuō)出 34，列綜合算式：341， 接著找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)這種方法：原來(lái)每株有 3 個(gè)，有 4 株，所以是 34，小熊 掰走一個(gè)，所以 341。利用主題圖，小熊掰了一個(gè)玉米棒高興的走了，小鳥(niǎo)提出“還剩幾 個(gè)玉米棒”的問(wèn)題，幾只小青蛙幫小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。 也就是當(dāng)若干分 中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加 數(shù)的和，用乘法算，再減去所多部分。正文：乘加乘減教學(xué)反思乘加乘減教學(xué)反思乘加乘減教學(xué)反思1本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法 的意義和學(xué)習(xí)了 25 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容 編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了 2—5 的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。 基于對(duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。以用引算。讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說(shuō)出：以前 是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是 本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這 兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里先算什么，鞏固計(jì)算順序；主要通過(guò)桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖的觀察，列出乘加乘減的算式。設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生通過(guò)圖式 結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握 計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。2. 在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生 不明白，說(shuō)不出。 由于時(shí)間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒(méi)有出完。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透。乘加乘減教學(xué)反思2本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的`過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。利用主題圖，以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。圖式結(jié)合，以用明算理。不足之處：在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒(méi)有優(yōu)化算法。改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。組織好引導(dǎo)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。特別是用綜合算式解決問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。大部分學(xué)生都能做到仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能用自己的話說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)容，并根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編應(yīng)用題，用多種方法解答問(wèn)題。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、反思自己的教學(xué)上不足之處：“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察圖上有什么。應(yīng)該多給予學(xué)生引導(dǎo)和思考的時(shí)間。導(dǎo)致根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題諸多錯(cuò)誤，以后要多練習(xí)這些隱含條件的題目。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，經(jīng)歷思考解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)有條理講題，幫助理解題意。引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。乘加乘減教學(xué)反思4《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”?；趯?duì)教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。設(shè)計(jì)中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后，無(wú)論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得有一定的39。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。以用促算，深化算法。在這一過(guò)程中，我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題，其意不在于簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，學(xué)以致用。今后目標(biāo)，多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)就是用數(shù)學(xué)，每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基于此，我認(rèn)為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復(fù)習(xí)鋪墊還是非常重要的。學(xué)習(xí)了15的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)的。解決問(wèn)題，理解運(yùn)算順序。因此，我教學(xué)中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計(jì)算時(shí)要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái)，即34，再加上不同條數(shù)魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條，得出乘加的運(yùn)算順序，先算乘再算加。課件演示，解決難點(diǎn)。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的思維更活躍。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 443這個(gè)乘減算式了。如學(xué)會(huì)了看圖列乘減算式后，應(yīng)多練習(xí)一題加以鞏固。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。2 注重學(xué)生的理解 , 讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn) , 增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力。人教版第三冊(cè) “ 乘加、乘減 ” 一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì) “ 正確計(jì)算 ” 這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、圈、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間。而且，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維。大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè)。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交