【正文】 價值觀三個緯度的有機結(jié)合。四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。本冊教材比較淡化“知識”這一維度，而側(cè)重于“能力”與“情感”的維度，這是符合初一學(xué)生身心健康發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的實際的?？梢钥闯?，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。教課書的主要特點：第一，構(gòu)建新的教科書體系。指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。二、本學(xué)期教學(xué)的任務(wù)和表現(xiàn)第一單元人與自我之一 生命體驗第二單元人與自我之二 理想信念第三單元人與自然之一 自然美景第四單元人與自然之二 科學(xué)世界第五單元人與社會之一 家庭親情第六單元人與社會之二 想象世界新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。第二篇：七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃人教版七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：七年級新學(xué)生入學(xué)的時候語文基礎(chǔ)不同，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，語文成績肯定也會不一樣，因此，升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。從方式上看，既有一人主講，鍛煉口語表達能力，又輔以眾人補充或提問，從而達到交際的目的。（五）關(guān)于口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)1．本單元的口語交際是說家鄉(xiāng)。提倡個性化的朗讀。3．語言題把語法、修辭知識融于練習(xí)之中，更便于學(xué)生理解、掌握，化知識為能力。1．了解、掌握寫景文章的表現(xiàn)手法。如果學(xué)生真正展開了聯(lián)想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受課文所表現(xiàn)的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。這些作品大都運用了多種修辭手法，為學(xué)生培養(yǎng)語感、豐富語言表達提供了借鑒。從藝術(shù)上看，有的華美，如色彩絢麗的水粉畫，如《春》《樹林和草原》；有的質(zhì)樸，似韻味十足的水墨畫，如《濟南的冬天》。（二）單元選文意圖介紹本單元所選四篇課文，有的是傳誦幾十年的名家名篇，如《春》《濟南的冬天》；有的是現(xiàn)代作家所寫的新作，如《竹林深處人家》；還有外國文學(xué)大師的佳作節(jié)選，如《樹林和草原》。閱讀這樣的美文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，可以培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣。第三單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元以寫景的記敘文為主要內(nèi)容。3．本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動意在讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館查找資料，為以后的自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要讓學(xué)生認(rèn)識到，寫人關(guān)鍵在寫出人物特點，而要寫出人物特點，就要選取最能表現(xiàn)這一特點的事，不僅要寫出人物做了什么，而且要寫出他是怎么做的。至于活動的具體安排，應(yīng)放手讓學(xué)生自己做，讓他們在實踐中加強合作、增長才干。（五）關(guān)于口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)1．本單元的口語交際安排的是采訪任課老師。重在讓學(xué)生了解動詞在景物描寫和心理描寫中的作用，學(xué)會準(zhǔn)確使用詞語。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文中刻畫人物的表現(xiàn)手法。（四）關(guān)于課后“思考與練習(xí)”根據(jù)本單元課文的特點，緊緊圍繞情感態(tài)度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設(shè)計思考與練習(xí)。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。要通過課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧，如：通過典型事例表現(xiàn)人物，運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。學(xué)習(xí)這樣的美文，對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩，表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。（二）單元選文意圖介紹本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養(yǎng)母，還是老師、科學(xué)家，都表現(xiàn)了人物的各自特點。敘事性的記敘文，學(xué)生在小學(xué)階段已做過練習(xí)，這次練習(xí)，應(yīng)有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當(dāng)，要有真情實感。組織本次活動，應(yīng)注意兼顧“自我介紹”與“提問”，避免搞成單純的個人發(fā)言。我們的考慮是：學(xué)生剛升入中學(xué)，面對陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)，需要盡快熟悉、互相了解。5．拓展閱讀和開放性練習(xí)。4．寫作方法訓(xùn)練。，即理清文章的脈絡(luò)，把握敘事的要素。（四）關(guān)于課后“思考與練習(xí)”本單元設(shè)計的課后“思考與練習(xí)”，主要基于以下幾方面的考慮。無疑，這也正是本單元的教學(xué)難點。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強。（三）單元教學(xué)的重點和難點：本單元的教學(xué)重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內(nèi)容和寫作手法各異。如《憶讀書》生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經(jīng)歷、感受以及幾十年來的讀書經(jīng)驗，總結(jié)出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第一篇課文，可以喚起學(xué)生對生活的感受，可以激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣，還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀。第一單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元，為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接，內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主，、口語交際和寫作的要求，都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、語感培養(yǎng)，強調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實踐活動。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。第一篇：七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃一、教材分析：本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文（標(biāo)*號）14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點符號用法》等三個附錄。（二）單元選文意圖介紹本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際。《我的第一次文學(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧，筆調(diào)輕松幽默，可讀。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受，如《山中避雨》；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，展現(xiàn)了人物思想變化的歷程，如《風(fēng)箏》；《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；《憶讀書》看似漫談，實則緊緊圍繞九字真言做文章。至于四篇課文的順序，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們沒有嚴(yán)格依據(jù)邏輯關(guān)系，而是按照先易后難的原則編排。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步掌握記敘文的六要素。教學(xué)中更強調(diào)情感體驗，閱讀時要體味作者充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。教師要做好引導(dǎo)工作，循循善誘，激勵學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，加深對課文思想內(nèi)涵的理解。3．專門設(shè)計了一些語言題，目的是讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)，理解文章語言的準(zhǔn)確、生動，了解不同的語言風(fēng)格，從而增強語感，提高鑒賞力。如：《山中避雨》一課中，作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。（六）關(guān)于口語交際和寫作1．本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內(nèi)容，既便于學(xué)生參與，又可保障活動的順利開展。2．本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連，安排的是“記一件事”。第二單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎(chǔ)上，了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現(xiàn)人物，《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現(xiàn)人物，《我的老師》中側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運用，《“兩彈”元勛鄧稼先》中環(huán)境描寫的烘托作用，等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。例如收選《小巷深處》一課，體現(xiàn)了“弱勢群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心普通人、關(guān)心大眾的感情和愛心。（三）單元教學(xué)的重點和難點本單元的教學(xué)重點是寫人的文章的閱讀和寫作。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性記敘文的基礎(chǔ)上進行的。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊涵的意義；寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點。1．引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受真、善、美，陶冶情操。3．語言訓(xùn)練。本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗加深理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理十分必要。要切實做好準(zhǔn)備工作，并事先與有關(guān)任課老師溝通，求得老師們的幫助。2．本單元的寫作安排的是寫人?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借鑒、運用已學(xué)過的表現(xiàn)手法于寫作實踐中，化知識為能力?；顒忧埃?