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正文內(nèi)容

七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃-展示頁

2024-10-03 15:41本頁面
  

【正文】 價值觀三個緯度的有機結(jié)合。四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。本冊教材比較淡化“知識”這一維度,而側(cè)重于“能力”與“情感”的維度,這是符合初一學(xué)生身心健康發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的實際的??梢钥闯?,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實踐活動,使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。寫作、口語交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。教課書的主要特點:第一,構(gòu)建新的教科書體系。指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本冊書上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。二、本學(xué)期教學(xué)的任務(wù)和表現(xiàn)第一單元人與自我之一 生命體驗第二單元人與自我之二 理想信念第三單元人與自然之一 自然美景第四單元人與自然之二 科學(xué)世界第五單元人與社會之一 家庭親情第六單元人與社會之二 想象世界新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗。第二篇:七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃人教版七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析:七年級新學(xué)生入學(xué)的時候語文基礎(chǔ)不同,對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同,語文成績肯定也會不一樣,因此,升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。從方式上看,既有一人主講,鍛煉口語表達能力,又輔以眾人補充或提問,從而達到交際的目的。(五)關(guān)于口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)1.本單元的口語交際是說家鄉(xiāng)。提倡個性化的朗讀。3.語言題把語法、修辭知識融于練習(xí)之中,更便于學(xué)生理解、掌握,化知識為能力。1.了解、掌握寫景文章的表現(xiàn)手法。如果學(xué)生真正展開了聯(lián)想和想象的翅膀,就一定會大有收獲。教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象,感受課文所表現(xiàn)的大自然的美,體驗作者對大自然的熱愛之情。由于年齡和閱歷的原因,學(xué)生對學(xué)習(xí)寫景散文可能感到困難,尤其是文章描寫的是自己陌生的景物,更會感到難以理解。這些作品大都運用了多種修辭手法,為學(xué)生培養(yǎng)語感、豐富語言表達提供了借鑒。從藝術(shù)上看,有的華美,如色彩絢麗的水粉畫,如《春》《樹林和草原》;有的質(zhì)樸,似韻味十足的水墨畫,如《濟南的冬天》。(二)單元選文意圖介紹本單元所選四篇課文,有的是傳誦幾十年的名家名篇,如《春》《濟南的冬天》;有的是現(xiàn)代作家所寫的新作,如《竹林深處人家》;還有外國文學(xué)大師的佳作節(jié)選,如《樹林和草原》。閱讀這樣的美文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,可以培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣。第三單元(一)單元設(shè)置意圖介紹本單元以寫景的記敘文為主要內(nèi)容。3.本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動意在讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館查找資料,為以后的自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要讓學(xué)生認(rèn)識到,寫人關(guān)鍵在寫出人物特點,而要寫出人物特點,就要選取最能表現(xiàn)這一特點的事,不僅要寫出人物做了什么,而且要寫出他是怎么做的。至于活動的具體安排,應(yīng)放手讓學(xué)生自己做,讓他們在實踐中加強合作、增長才干。(五)關(guān)于口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)1.本單元的口語交際安排的是采訪任課老師。重在讓學(xué)生了解動詞在景物描寫和心理描寫中的作用,學(xué)會準(zhǔn)確使用詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文中刻畫人物的表現(xiàn)手法。(四)關(guān)于課后“思考與練習(xí)”根據(jù)本單元課文的特點,緊緊圍繞情感態(tài)度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設(shè)計思考與練習(xí)。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。要通過課文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點的方法和技巧,如:通過典型事例表現(xiàn)人物,運用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格,借助環(huán)境描寫烘托人物,等等。學(xué)習(xí)這樣的美文,對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀,陶冶情操,是十分有益的。本單元的四篇課文又都飽含著強烈的感情色彩,表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。(二)單元選文意圖介紹本單元的四篇課文都是寫人的,寫的無論是生母、養(yǎng)母,還是老師、科學(xué)家,都表現(xiàn)了人物的各自特點。敘事性的記敘文,學(xué)生在小學(xué)階段已做過練習(xí),這次練習(xí),應(yīng)有較高的要求,不僅要把六要素交代清楚,而且要做到中心明確、詳略得當(dāng),要有真情實感。組織本次活動,應(yīng)注意兼顧“自我介紹”與“提問”,避免搞成單純的個人發(fā)言。我們的考慮是:學(xué)生剛升入中學(xué),面對陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué),需要盡快熟悉、互相了解。5.拓展閱讀和開放性練習(xí)。4.寫作方法訓(xùn)練。,即理清文章的脈絡(luò),把握敘事的要素。(四)關(guān)于課后“思考與練習(xí)”本單元設(shè)計的課后“思考與練習(xí)”,主要基于以下幾方面的考慮。無疑,這也正是本單元的教學(xué)難點。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,本單元的課文蘊涵了更加豐富的人文思想,難度和深度有所加強。(三)單元教學(xué)的重點和難點:本單元的教學(xué)重點是敘事性記敘文的閱讀和寫作。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文,為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。本單元的四篇課文,雖然都是記敘文,但內(nèi)容和寫作手法各異。如《憶讀書》生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經(jīng)歷、感受以及幾十年來的讀書經(jīng)驗,總結(jié)出了“讀書好,多讀書,讀好書”九字真言,把它作為第一篇課文,可以喚起學(xué)生對生活的感受,可以激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣,還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀。第一單元(一)單元設(shè)置意圖介紹本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元,為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接,內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主,、口語交際和寫作的要求,都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、語感培養(yǎng),強調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實踐活動。兩個文言詩文單元,每單元5課,大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。第一單元記事,第二單元寫人,第三單元寫景,第四單元小說,第五單元童話與科幻。第一篇:七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃一、教材分析:本冊教科書共7個單元30課,其中精讀課文16課,略讀課文(標(biāo)*號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元,每單元4課。從文體上看,這五個單元都可歸入記敘性文體一類。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標(biāo)點符號用法》等三個附錄。(二)單元選文意圖介紹本單元的四篇課文都是敘事性記敘文,從內(nèi)容上看,都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際。《我的第一次文學(xué)嘗試》展示了文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性,語言詼諧,筆調(diào)輕松幽默,可讀。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受,如《山中避雨》;有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中,展現(xiàn)了人物思想變化的歷程,如《風(fēng)箏》;《我的第一次文學(xué)嘗試》饒有情趣地記敘了幾件事,有詳有略,相得益彰;《憶讀書》看似漫談,實則緊緊圍繞九字真言做文章。至于四篇課文的順序,為了方便學(xué)生學(xué)習(xí),我們沒有嚴(yán)格依據(jù)邏輯關(guān)系,而是按照先易后難的原則編排。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步掌握記敘文的六要素。教學(xué)中更強調(diào)情感體驗,閱讀時要體味作者充溢在字里行間的真情實感,寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。教師要做好引導(dǎo)工作,循循善誘,激勵學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容,加深對課文思想內(nèi)涵的理解。3.專門設(shè)計了一些語言題,目的是讓學(xué)生通過這樣的練習(xí),理解文章語言的準(zhǔn)確、生動,了解不同的語言風(fēng)格,從而增強語感,提高鑒賞力。如:《山中避雨》一課中,作者運用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性,進而揭示了“樂以教和”的深廣意義。(六)關(guān)于口語交際和寫作1.本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。作為第一次口語交際活動,以自我介紹并相互提問為主要內(nèi)容,既便于學(xué)生參與,又可保障活動的順利開展。2.本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連,安排的是“記一件事”。第二單元(一)單元設(shè)置意圖介紹本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主,目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎(chǔ)上,了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。從寫作手法上看,四篇課文各有千秋,如:《回憶我的母親》《“兩彈”元勛鄧稼先》中通過典型事例表現(xiàn)人物,《小巷深處》中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現(xiàn)人物,《我的老師》中側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運用,《“兩彈”元勛鄧稼先》中環(huán)境描寫的烘托作用,等等,為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。例如收選《小巷深處》一課,體現(xiàn)了“弱勢群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心普通人、關(guān)心大眾的感情和愛心。(三)單元教學(xué)的重點和難點本單元的教學(xué)重點是寫人的文章的閱讀和寫作。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性記敘文的基礎(chǔ)上進行的。敘事固然離不開人,但無論是記一件事還是記幾件事,都重在表現(xiàn)事情本身蘊涵的意義;寫人也離不開事,但這里記的事是人物的所作所為,重在表現(xiàn)人物的思想性格特點。1.引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受真、善、美,陶冶情操。3.語言訓(xùn)練。本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗加深理解,這對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理十分必要。要切實做好準(zhǔn)備工作,并事先與有關(guān)任課老師溝通,求得老師們的幫助。2.本單元的寫作安排的是寫人??梢砸龑?dǎo)學(xué)生借鑒、運用已學(xué)過的表現(xiàn)手法于寫作實踐中,化知識為能力?;顒忧埃?
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