【正文】 標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)上也比較落實(shí)，即讓學(xué)生識(shí)讀單個(gè)的字，因?yàn)閷?duì)字真正的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是脫離具體語言情境的。教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對(duì)的可能是生字表中列舉的12個(gè)生字，乙同學(xué)面對(duì)的可能只有5個(gè)生字，因?yàn)槠渌纳衷谡n外閱讀的過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，而丙同學(xué)可能面對(duì)的是15個(gè)生字，因?yàn)橛行┳蛛m然已經(jīng)學(xué)過，但他已經(jīng)忘記了。師：你能推薦一個(gè)也讀得很好的同學(xué)嗎？ 生：我覺得侯佳怡也讀得很好。生2：我也覺得讀得很好，他“下雪了，下雪了”讀得很好。生：（有滋有味地讀課文）師：這位小朋友讀得真好，還笑瞇瞇地。（我把詞語中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡）（指名讀）師：我不得不佩服你們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多“生字”朋友。師：這些詞語誰會(huì)讀。師：既然都認(rèn)識(shí)了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。生：可以問老師。生：（自己讀）師：在讀的過程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？ 生：（到黑板上畫）師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。生：自己讀。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的感情。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。課程目標(biāo)：正確認(rèn)讀12個(gè)生字，寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識(shí)。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。第一篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《雪地里的小畫家》案例分析一年級(jí)語文上冊(cè)《雪地里的小畫家》案例分析教材簡析：《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過。青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。教學(xué)理念：依據(jù)新課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。認(rèn)識(shí)“單人兒旁”。在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。教學(xué)過程：師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好辦法，還有其它的辦法嗎？ 生：可以問自己的同桌。師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識(shí)這些“生字寶寶”吧！生：（用自己喜歡的方式認(rèn)字）師：剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識(shí)了，就請(qǐng)上來把這條線給擦去。（指名讀）師：我還是不相信你們都會(huì)讀（表情夸張），因?yàn)樽x整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。（我把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著）（指名讀）師：如果誰能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本事了。師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看看你能把哪一句讀得最美，等一下請(qǐng)你讀給大家聽一聽。（邊觀察邊進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)并指出好的讀法讓大家參考）師：我發(fā)現(xiàn)我們班朗讀大王可真不少，誰能給大家讀一讀？ 生：讀課文 師：他讀得怎么樣？生1：我覺得讀得很好，他讀得很高興。師：大家都說你讀得好，你想對(duì)大家說點(diǎn)什么？ 生：謝謝大家。生（侯）：讀課文 師：誰來評(píng)一評(píng)？師：最后，請(qǐng)大家一起，有滋有味地讀讀課文。因此，我比較注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，這種教學(xué)程序讓學(xué)生意識(shí)到可以通過“讀拼音、問同桌、請(qǐng)教自己信得過的朋友、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。識(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。但是由于我過于尊重學(xué)生的個(gè)性，有的同學(xué)讀的不盡人意的地方?jīng)]有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，整篇課文我沒有范讀，而只是強(qiáng)調(diào)了個(gè)別的地方，尤其是“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦?？傊?，同學(xué)們讀的是很流利，可沒有感情，沒有讀出韻文的韻味今后，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)性的同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。讀懂每句話，理解詞語意思。學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。背誦課文。練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。朗讀，背誦課文。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：借助拼音讀課文。在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小