【正文】 老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的`變化？。2．匯報(bào)初讀情況。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。課時(shí)安排：1課時(shí)4教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的?！督鹕哪_印》教案4教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。請(qǐng)看看這幸福的一家。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。：11*金色的腳印二、初讀課文，理清脈絡(luò)，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)：小狐貍喂奶要回咬木樁 放歸樹(shù)林喂食老狐貍 正太郎搭救，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?三、自主探究，討論交流：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！久烙凉B透點(diǎn)】感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【德育滲透點(diǎn)】，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處?！督鹕哪_印》教案3【教學(xué)目標(biāo)】。附：板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。匯報(bào)探究結(jié)果?！赡芴岬膯?wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）（三）深入探究圍繞問(wèn)題，再讀感悟。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。匯報(bào)初讀情況。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（三）德育滲透點(diǎn)透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解課文結(jié)尾及題目的含義。近義詞大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心反義詞悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚教學(xué)建議一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。形容完全消失，不知去向。警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。詞語(yǔ)注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。寫(xiě)作特點(diǎn)語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！督鹕哪_印》教案2教學(xué)建議教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。四、練習(xí)復(fù)述課文。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。3．學(xué)生質(zhì)疑。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。正文：《金色的腳印》教案《金色的腳印》教案《金色的腳印》教案1教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)過(guò)程：一、談話引題。2．板書(shū)課題。二、初讀課文，整體感知。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?2．學(xué)生按要求自學(xué)。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。)(3)課題為什么叫金色的腳印?金色的`腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫(xiě)下來(lái)。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。”要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。文章結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序可分為三段。第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。形容注意力高度集中。黯淡：暗淡。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。惦記：心里老想著，放不下心。延伸：延長(zhǎng)；伸展。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。四、課后擴(kuò)展：閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)示例11*金色的腳印一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。二、學(xué)法引導(dǎo)（－）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。五、教學(xué)步驟（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。板書(shū)：11＊金色的腳?。ǘ┏踝x課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。（1）讀自己喜歡的部分。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。（四）.總結(jié)擴(kuò)展朗讀全文并交流收獲。（五）布置作業(yè)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。“我”的做法，體會(huì)到“我”，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事的內(nèi)容及意義?！驹O(shè)計(jì)思路】通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出課題：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)