【正文】 ” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對(duì)景物的細(xì)致描寫刻畫之中的？(思考 討論 交流)誦讀課文白板插入配樂朗誦，學(xué)生跟讀?！薄鯂?guó)維《人間詞話》寓情于景即在景色的描寫中寄托情感，作者通過對(duì)景物的描寫抒發(fā)自己的感情?！坝形抑常晕矣^物，故物皆著我之色彩。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。記：“記”是古代的一種文體。補(bǔ)充“記”。（四）體會(huì)文本教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣，達(dá)到美育的目的。（比喻手法）其岸勢(shì)犬牙差互，（比喻手法）凄神寒骨，悄愴幽邃。似與游者相樂。（三）與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）白板出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？（移步換景）②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)？潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘？ 白板演示提示文句：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，（未見其潭，先聞其聲）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。（白板展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文、疏通文意 1）小組交流以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí)，組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教，也可問老師。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。（二）、走入《小石潭記》朗讀課文請(qǐng)學(xué)生朗讀。三、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩(shī)，隨之教師交互白板展示答案《江雪》，由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)； 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。一、說教材(一)教材的地位和作用《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。第一篇：《小石潭記》說課稿《小石潭記》說課教案設(shè)計(jì)各位評(píng)委，各位老師：上午好：我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過小游戲營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且此環(huán)節(jié)與后文體會(huì)文本感情有密切關(guān)聯(lián)。教師白板出示課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音，并將課文讀流暢。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?zèng)_擊，讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。2）班級(jí)交流教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，課堂效率更高。（側(cè)面描寫）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。（側(cè)面描寫 擬人手法 動(dòng)靜結(jié)合）斗折蛇行，明滅可見。（融情于景）2）學(xué)生小組合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。而小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)，又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。班級(jí)交流討論結(jié)果。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識(shí)信息?？梢杂洈⒚鑼?，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章情景交融這個(gè)手法的運(yùn)用。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。這樣可以避免直白的感情渲瀉，顯得委婉、含蓄。（五）與柳宗元對(duì)話學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求，交流作者及寫作背景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！蹦繕?biāo)要求。作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)?！?①學(xué)生討論，班級(jí)交流。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。拓展思維，積累詩(shī)文。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。（六）總結(jié)。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。四、作業(yè)布置。（不少于300字）五、板書設(shè)計(jì)板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，官帽的設(shè)計(jì)形象而生動(dòng)能讓學(xué)生較好地理解作者情感。分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。我的說課完畢，謝謝！課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)工具：多媒體 交互白板文言知識(shí)梳理 易讀錯(cuò)的字 的清洌泉水而喜出望外，因那魚人相樂的清凈所在而游興漸濃，