【正文】 潭記》說課稿王利明一、說教材（一）教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文，這個單文所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意，抒發(fā)了作者在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感學習這篇文章，旨在培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛教學本文計劃安排兩課時，我今天說的是第一課時（二）教學目標美國教育家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)”八年級的學生經(jīng)過一年多的學習，對于文言文的閱讀已掌握了一定的方法、步驟，學生已基本認同通過反復(fù)誦讀及課文注釋理解文章的方式，但對于如何通過文章讀懂作者的內(nèi)心世界還略顯稚嫩，因此，根據(jù)新課標對文言文閱讀的要求和課文自身特點，聯(lián)系學生的實際，我把本課教學目標定為：●知識能力：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語能熟練地朗讀課文培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、鑒賞能力，學會多種描寫景物的技巧●過程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話●情感態(tài)度：領(lǐng)略小石潭寂靜、幽美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，理解作者失意被貶、寄情山水的抑郁憂傷的感情●重點：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情 ●難點：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學以致用二、說方法（一）說教法羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等（二）說學法新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑通過教學應(yīng)使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習在本課教學中采用“高效課堂”模式，且貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力為此我設(shè)計的學習活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力三、說過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入課文伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離（二）走進作者，了解寫作背景請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊（三）走入《小石潭記》朗讀課文1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)； 2）教師示范背誦；3）學生齊讀，然后六個小組開展朗讀比賽古人云：“三分詩七分讀”文言文教學應(yīng)重視積累、感悟和熏陶要達到這一目的，最有效的手段是誦讀我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)細讀課文、疏通文意 1）小組交流、疏通文意六個小組進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來2）集體質(zhì)疑 學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書（課件展示板書）新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力當堂檢測發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好因此我設(shè)計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長（四）與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言教師做定性評價并板書明確本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜學做導游，介紹“小石潭”1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致2）每小組派一名學生給全班同學導游新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得（五）品味文章教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受？新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣（六）師生共同總結(jié)本課學習這堂課你學到了哪