20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)期末德育工作總結(jié)-展示頁
2024-10-03 11:21本頁面
【正文】 ；而且，一定要考上大學(xué)。那段話是這樣的：我要求全班的同學(xué)都參加高考，因為，當(dāng)你們高考完了，回到農(nóng)村干活的時候，當(dāng)你們干活很累的時候，拿著鋤頭仰天嘆息的時候，當(dāng)你們看著天上白云飄過的時候，你們一定會記得，你們曾經(jīng)為了改變自己的命運奮斗過一次，盡管這是一次失敗的奮斗。因為文革事件，被下放到了農(nóng)村。是一個非常特別的老師。因為大家都知道，農(nóng)村的孩子就算是想去高考也是考不上的。在新東方創(chuàng)始人俞敏洪老師的無數(shù)次精彩演講中，我特別注意到了這樣一段人生經(jīng)歷。所以，我認(rèn)為，要想成長為名師，首先應(yīng)該讓自己成長為一名傳遞正能量的老師。他們的共同點都是給學(xué)生帶來了一種快樂的、積極的、蓬勃的、奮進(jìn)的力量，毫無疑問，這，就是正能量。我們是否給學(xué)生正面能量，是否有積極向上的心態(tài)，是否熱愛教育、全身心投入教育，是否做教育的有心人??對于學(xué)生的行為習(xí)慣、觀念意識的形成，有著根本的影響?！钡目少F時，請不要忘記，成人的“負(fù)面行為”也同樣每時每刻影響著孩子，甚至比正面教育的內(nèi)容更接受得快、吸收得多、植根得深。因為校園中的教師廣播“誤導(dǎo)”了他們，讓他們學(xué)會——原來催促他人是可以用廣播大聲呵斥的；原來事情要反復(fù)提醒催促才能達(dá)成的；原來落實自己的工作為先是可以不尊重他人感受的??所以，“中國式用餐”就出現(xiàn)了，“中國式呵斥”就泛濫了，“中國式喧嘩”就習(xí)慣了??沒有任何一個老師教育孩子去做不良行為，可是，為什么現(xiàn)實生活中卻有種種“丑行”讓國人為之“汗顏”了。這時我在想，坐在考場中的孩子們，是什么感受呢？對于小學(xué)生來說，尤其是一年級的孩子們來說，第一次面臨期末考試，本來就精神高度緊張吧，如今耳邊持續(xù)不斷想起單調(diào)、枯燥、警告的噪音式廣播，孩子們心里是什么感受呢?！薄按痤}過程中，請同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真，謹(jǐn)慎答題”??就這樣，廣播一直放音了15分鐘后，才陸續(xù)安靜下來。”“考試結(jié)束后，請一個一個的去上廁所，不要喧嘩。”、“年班的監(jiān)考老師還沒到位，請老師馬上做好監(jiān)考準(zhǔn)備。絕對沒有老師教他們這樣，但他們怎么學(xué)會的呢？有時，是老師無意識的“誤導(dǎo)”呀?？?，老師的走動、言語、隨意??無意誤導(dǎo)了學(xué)生！讓孩子們無意中發(fā)現(xiàn)，原來升國旗時是可以隨意走動的，原來升國旗時是可以隨意講話的，原來升國旗時是可以做自己想做的事情的??老師們在課堂上教授學(xué)生要尊重國旗，但老師的行動卻“誤導(dǎo)”了學(xué)生。而在孩子的隊伍中，老師——正在檢查胸卡，前后走動，對沒有胸卡的同學(xué)進(jìn)行詢問，對胸卡不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)??老師們，真是“敬業(yè)”呀！但是我想說，這“敬業(yè)”是要加雙引號的。與之相對照，在國外多數(shù)地方的小學(xué)門前，幾乎不可能看到這樣的景象。第一篇：2013—2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)期末德育工作總結(jié)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)期末德育工作總結(jié)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)期末德育工作總結(jié) 你“誤導(dǎo)”學(xué)生了嗎？在按照規(guī)范撰寫總結(jié)之前，先談?wù)勛约簩σ恍┈F(xiàn)象的思考：今年，新聞媒體不斷出現(xiàn)所謂“中國式用餐”、“中國式旅游”、“中國式排隊”、“中國式過馬路”、“中國式接送孩子”等貼上“中國式”標(biāo)簽的日常行為與生活習(xí)慣，引起了國人的圍觀和吐槽。每到下午放學(xué)時間，學(xué)校門口便會上演“中國式接孩子”，家長們開著二輪、三輪、四輪等各式交通工具，早早就在翹首以待，人群之眾、秩序之嘈雜彷如集貿(mào)市場?？粗@些媒體報道和社會現(xiàn)象，我的腦子里漸漸在思考：是誰教會了中國人用餐喧嘩？是誰教會中國人旅游刻字？是誰教會中國人排隊扎堆插隊？是誰教會中國人過馬路只看人數(shù)不看紅綠燈？??原因何在？作為教師的我們，教書育人，值得反思——我們到底教會了孩子什么？如果說，“中國式”都在校園之外的話，那么，我無意中看到了造成“中國式”現(xiàn)象在校園的原因：某日周一升旗儀式，空中回旋著雄壯的國歌，孩子們站得筆直，目視國旗冉冉升起。莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，孩子的天性讓他們知道國旗面前必須莊重。難怪，有“中國式的升旗儀式”，一邊是隆重的升旗儀式，一邊是國人的雙手插在口袋，有的講話、有的走動、有的吃口香糖。再舉一個例子：在期末的考試評卷中，我們被集中安排在一所小學(xué)的機房電腦改卷，下午2：30，窗外的廣播開始肆無忌憚的“吼叫”——“請老師馬上到年班監(jiān)考?！薄榜R上開始考試了，請同學(xué)們不要在走廊沖跑。”“現(xiàn)在下發(fā)試卷，請同學(xué)們拿到試卷后馬上寫上名字班級。這讓改卷的老師們煩躁不安，罵聲迭起。連成年人的改卷老師們都煩躁不已，這在年幼的孩子心靈中，又播種了什么？學(xué)校的廣播，又“誤導(dǎo)”孩子什么呢？我在想象，如果某一天，這所學(xué)校的孩子發(fā)生“大聲斥責(zé)他人”“爭吵喧嘩”“性格暴躁”的現(xiàn)象，我覺得我不會覺得奇怪。是誰教授了他們？當(dāng)我們一味重視和強調(diào)“潛移默化”的重要性，當(dāng)我們一味重復(fù)和申明“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。因此，教師個人修養(yǎng)極為重要，因為我們的一言一行都直接影響著學(xué)生。我記得最清楚的是我的初中老師的微笑和高中老師的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)有一天我也很幸運地走上三尺講臺的時候，就是從學(xué)習(xí)他們開始的。因為，老師的一言一行，極有可能會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的
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