【正文】 己的水平，超越自己，成就自己。另外，學生個體的生理缺陷、容貌不佳、性格、興趣愛好都將影響學生的自信心，不正確引導(dǎo)也容易讓學生產(chǎn)生自卑和不自信。（4）自我認識不足的原因，如何正確認識自己，正確評價自己，評價自身與他人的關(guān)系，是樹立自信心的基礎(chǔ)。（3）學習困難的原因，學習中所遇到的實際困難往往是學生自卑心理產(chǎn)生的重要因素。經(jīng)濟困難家庭、單親家庭、離異家庭中學生不自信現(xiàn)象較為普遍。學生自信心不足的主要表現(xiàn)有：學習方面，表現(xiàn)為懶惰，缺乏熱情，他們往往認為自己天生能力差，智力水平低；生活方面，膽小、孤僻、自卑、敏感；人際關(guān)系方面，不善于和他人交往，懼怕別人不接納自己，自我封閉心理嚴重，交際范圍狹窄；情感方面，感情脆弱，遇事悲觀，常常表現(xiàn)出無助、空虛、苦悶；意志力方面，目標不明確，意志力薄弱，缺乏進取心和應(yīng)有的自制力。成就最大的一類人他們有理想、有進取心、自信、不怕困難和挫折、持之以恒，成就最小的一類人他們最明顯特征就是缺乏自信。因為每個人都有一些別人不如的地方，所以要樹立對自己的信心，只有這樣才能擁有積極的心態(tài)。第二篇：培養(yǎng)中學生的自信心的思路關(guān)于培養(yǎng)中學生自信心的思路自信就是“信自”，即相信自己。目前國外對自信心的研究正不斷深入而國內(nèi)對這方面的探討卻較少且很多為經(jīng)驗描述缺乏理論指導(dǎo)和實踐研究。自信的中學生能積極地參加各種活動能與周圍的人融洽相處。他們能理智地、辯證地對待自己。自信的中學生在正確自我評價的基礎(chǔ)上對外界評價結(jié)果全部接納無論評價的結(jié)果是積極的還是消極的是成功的還是失敗的是有價值的還是無價值的。自信的中學生能根據(jù)實際情況對自己的能力作出客觀、公正的評價既不自命不凡也不自我貶低也就是說既不自負也不自卑。中學生大部分時間用于完成學業(yè)任務(wù)，社會經(jīng)驗較為缺乏，所以他們的自信心往往與內(nèi)部心理狀態(tài)緊密聯(lián)系。第一篇：中學生須培養(yǎng)自信心中學生須培養(yǎng)自信心中學生正處于青春發(fā)育期其個人價值觀、世界觀尚未完全形成。他們一方面面臨生理上的劇烈變化另一方面還承受著升學的壓力，此時一旦遇到挫折，如果處理不當就很容易產(chǎn)生自信心危機，從而影響他們的人格健康與全面發(fā)展。一個自信的中學生具備以下特征：第一正確的自我評價。第二完全的自我接納。自信的學生不回避自己的缺點也不夸大自己的優(yōu)點。第三良好的社會適應(yīng)。即使進入一個陌生的新環(huán)境他們也會有較強的安全感能通過自我調(diào)整很快適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此探討自信心培養(yǎng)的方式對加強學校教育優(yōu)化中學生非智力因素以及推進素質(zhì)教育。相信自己什么呢？相信自己能取得成功。早在七世紀初，著名心理學家特爾曼對一千多名兒童進行了長達數(shù)十年的跟蹤研究，并把其中成就最大者和成就最小者進行了對比，發(fā)現(xiàn)這兩類人在智力方面沒有明顯差異，最明顯的差異來自心理特征方面。因此，作為教育工作者（特別是班主任老師），幫助我們的學生樹立自信，培養(yǎng)一個充滿自信的人非常重要。產(chǎn)生自信心不足的主要原因有：（1）家庭教育的原因，家長對子女要求太嚴或父母對子女的期望過高，現(xiàn)實中他們通過努力難以得到父母的期望而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自信心受挫。（2）學校教育的原因，學生在學校受教育的過程中體驗到過多的失敗，特別是在學業(yè)成績不良及由此帶來的老師同學的鄙視、教師有意或無意之中言語的中傷，都使他們的自尊心受到傷害，自信心受到打擊。特別是自己理想中的狀態(tài)與現(xiàn)實中的自我之間的差距常使他們感到困惑，并容易把自己的受挫歸因于自己天生腦子笨，智力低下，進而產(chǎn)生自卑不自信的心理。缺乏自信心的學生，往往只看到自己的缺點，而看不到自己的優(yōu)點，常拿自己的短處和別人的長處比較，進而產(chǎn)生自卑不自信。因此，作為教育工作者，我們要善于分析和把握學生的心理，知道學生自信心不足的主要表現(xiàn)，了解產(chǎn)生自信心不足的主要原因，進而采取行之有效的措施，培養(yǎng)學生的自信心，幫助他們樹立自信。大可不必兩眼總盯著自己的弱點，以自己的短處與別人的長處相比。學習成績暫時落后，不應(yīng)成為對自己喪失信心的理由，要抱定“彼能為，我亦能為”的念頭，要滿懷戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的堅定信念。，提高自信心。例如，個別學生長相丑陋、生理有缺陷，容易產(chǎn)生自慚形穢的心理，形成自卑、孤獨的性格；個別學生腦筋反映較慢，學習吃力，對升學有極大的心理負擔，極易產(chǎn)生精神壓迫癥。有生理缺陷的學生對自己的生理缺陷非常敏感，教師就要尊重他們、遷就他們，千萬不要刺激他們，以免使其自尊心受到傷害；對性格內(nèi)向、孤僻的學生，要與他們多交談，鼓勵他們向老師、同學訴說胸中苦悶，不要讓委屈、抑郁壓在心頭；鼓勵學生參加自己感興趣的活動，引導(dǎo)學生用自我分心的方法轉(zhuǎn)移對自己心理障礙的注意；引導(dǎo)學生對自己的長相和自己的笨拙行動作出幽默的解釋，借以消除不快的情緒；對腦筋反映較慢，學習吃力，對升學有極大的心理負擔的學生，給他們講笨鳥先飛的道理，給他們講天生我才必有用的道理，幫助他們排除心中障礙等等。，引導(dǎo)學生經(jīng)常進行積極的自我心理暗示、引導(dǎo)學生樹立自信的外部形象（保持整潔、得體的儀表，舉止自信，注意鍛煉、保持健美的體形）、引導(dǎo)學生揚長避短，引導(dǎo)學生多閱讀一些名人傳記，因為很多知名人士成名前的自身資質(zhì)、外部環(huán)境并不好，如果多看一些這方面的材料有助于提升自信心。目標不能太高，否則不易達到，如果達不到，自信心就會受到打擊。自己的事情自己解決，能不斷激發(fā)自身的潛力，并且通過一次次的成功，不斷提高自己的自信水平。中學生自我分析能力已開始形成，當他（她）看到自己身上存有一些不好的