【正文】 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。因為那本書承載了一段感人的故事?？崴疲簶O像。知書識禮：有知識，懂禮貌。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。凄慘：凄涼悲慘?？?ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀2．解釋下列詞語。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．復(fù)述“第一本書”的故事。3．我的第一本書1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。報得三春暉? 又如：歌曲(付林)、等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。慈母手中線，游子身上衣。趙麗宏。鄒韜奮。四、比較欣賞?在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。而是仗憑它的平實。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。)三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果學(xué)生朗讀課文，交流心得。3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。五、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。再接下來寫母親和家人相處的情況。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。2。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達(dá)了對母親深切的懷念。?侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。質(zhì)問：責(zé)問。廣漠：廣大空曠。管束：加以約束，使不越軌。文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解釋下列詞語。2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。2．完成課后練習(xí)一教學(xué)目的1．理解文意。 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。 杳無消息yǎo 美其名曰詰責(zé)ji233。n 毫不介意落第 畸形jī 不遜x249。七、布置作業(yè)：1． 抄寫詞語（投影顯示）緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。六、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。五、小結(jié)（投影顯示如下）：1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情?！八哪樕路鹩行┍В坪跸胝f話，但竟沒有說。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。為此，他決定棄醫(yī)從文。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？投影顯示如下: 明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺（回）北京見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念相 處 四件事例 珍藏講義相 別 神情 話語 懸掛照片多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。引導(dǎo)學(xué)生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準(zhǔn)確深入把握作者的寫作意圖。2．研討探究法。文章表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻?！窠虒W(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。德育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達(dá)文意的作用。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。第一篇：人教新課標(biāo)版八年級語文下冊教案人教新課標(biāo)版八年級語文下冊教案合集藤野先生第一課時教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、落第、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2．了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。2．領(lǐng)會語言的感情色彩。3．理清文脈，把握本文的敘述線索。2．體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。2．品評重點(diǎn)句段，領(lǐng)會思想感情。●教學(xué)方法1．誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點(diǎn)句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。散文回憶了作者在日本的留學(xué)生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。教學(xué)步驟：一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。二、簡介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。那全文的暗線是什么呢？四、分析講解直接寫藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)（3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（3）關(guān)心解剖實習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。3．請一個學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感?！薄捌嗳弧?、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。2．明確本文的敘事線索。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 解剖pōu 油光可鑒ji224。n 匿名n236。 凄然qī 教誨hu236。 深惡痛疾w249。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程2．我的母親第一課時一、預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)字注音。責(zé)罰：處罰。氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。寬?。簩捜蒺埶?。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。仁慈：仁愛慈善。二、導(dǎo)人母親是人生的第一位老師。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物。． ．，三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。4．理清文章結(jié)構(gòu)。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義。2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。沒有華麗詞藻的堆砌。其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。我的恩師便是我的慈母。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。感情之真、之純，動人心弦。推薦篇目：老舍。朱德《回憶我的母親》。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。六、小結(jié)本文是著名學(xué)者胡適自傳——中的一個章節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)