【正文】 不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。二、導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。幽默：有趣或可笑而意味深長。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。感情之真、之純，動人心弦。其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。． ．，三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。仁慈：仁愛慈善。責(zé)罰：處罰。 深惡痛疾w249。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。二、簡介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。3．理清文脈，把握本文的敘述線索。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。●教學(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認真負責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴格關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？投影顯示如下: 明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 杳無消息yǎo 美其名曰詰責(zé)ji233。2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。質(zhì)問：責(zé)問。作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。)三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果學(xué)生朗讀課文，交流心得。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深。趙麗宏。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。教學(xué)時數(shù)：一課時。知書識禮：有知識，懂禮貌。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。)五、品味語言理解下列句子的含義。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。犀利：鋒利；銳利。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。列夫是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。名，說出。凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。她站在臺階上等待。凱勒開始大量認識具體事物?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程1．給下列加點字注音。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學(xué)生討論、交流。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學(xué)生討論、交流。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。教學(xué)時數(shù)：一課時。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。五、探究活動。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。教學(xué)重點、難點1．課文中的聯(lián)想與想像。yang，日出。曾任文化生活出版社總編輯。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。面對涼月，我也有這感覺。”(白居易)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李商隱)(三)月，包含著瑰麗的想像?！对隆穭t表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。教學(xué)時數(shù)：二課時。掠起：輕輕擦過或拂起。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。重點描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。(二)學(xué)習(xí)第二部分。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。明確：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。饋贈：贈送(禮品)。紋絲不動：一點兒也不動。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。11．敬畏自然教學(xué)目的1．理解本文中作者的觀點。二、教學(xué)重點： 南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。在圖中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。提問：哪條河流徑流量大？（長江）為什么？學(xué)生思考后可以回答：流域內(nèi)降水豐富。板書：典型植被類型 北方地區(qū)：溫帶落葉闊葉林 南方地區(qū)：亞熱帶常綠闊葉林活動3：（課文第8頁活動第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素：（學(xué)生完成這個題目，可能有一定難度，教師要做適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)、引導(dǎo)）承轉(zhuǎn)：我們了解了南方與北方地區(qū)的自然差異，是不是它們區(qū)域內(nèi)部就沒有差別呢？：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量相同嗎？答：不同。根據(jù)講述，完成活動！北方地區(qū)南方地區(qū) 農(nóng)耕制度 土地利用類型 旱地為主水田為主主要農(nóng)作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二熟至三熟 傳統(tǒng)運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運傳統(tǒng)民居 坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高 其他不同在完成“其他不同”這一項內(nèi)容時，分成幾個小組，最后由組長發(fā)表組里的集體觀點，學(xué)生們會從：飲食、服飾、音樂等方面說出兩區(qū)域的差異，教師要總結(jié)、點評。，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。五、教具準(zhǔn)備掛圖。教師提示、點撥學(xué)生從氣候、地形方面找原因）4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實中得到印證。完成第12頁活動第二題。？降水稀少。看圖中小圖——高原上的山地冰川。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏地區(qū)高寒草場草質(zhì)較差。
。牧區(qū)→放牧→流動性強 生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽?? ［課堂小結(jié)］今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個重要因素對人類生存環(huán)境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯(lián)系性。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。（1）兩地年平均氣溫 拉薩：℃左右 成都：15℃左右（2）兩地氣溫差異及原因 拉薩地勢高，則年平均氣溫低。板書設(shè)計第五章 第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)（第二課時）［導(dǎo)入新課］同學(xué)們看到或聽到過青藏高原有關(guān)寒冷的圖片或報道嗎？看到、聽到過。錄像片段：我國最長的內(nèi)流河——塔里木河?；顒?：（課本第12頁活動1）這個題目，學(xué)生很快即可完成。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。能力目標(biāo)?；顒樱海ㄕn本第10頁活動第3題）北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長。東北地區(qū)典型植被為針葉林。板書：北方地區(qū)：河流流量小 南方地區(qū)：河流流量大思維發(fā)散：大家知道，水到0℃以下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（結(jié)冰）那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？南方河流一般不結(jié)冰；北方河流冬季普遍有結(jié)冰現(xiàn)象。請同學(xué)們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？ 北方地區(qū)：高原、平原、山地。四、教學(xué)方法： 比較法。3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。以下是《花之歌》原文：我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運用。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。五、小結(jié)這篇散文詩描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。提問：思考兩個層次怎樣劃分。提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。震，情緒過分激動。高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。”(陶淵明)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?李白)“浮光躍金，靜影沉璧?！薄暗拇_，月光冷得很”。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成