【正文】 ，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。二、教學(xué)重難點重點：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達感情有起有伏。體會感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景齊讀詩句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。賈島的苦吟，有時確有成效。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。這時，當(dāng)時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進韓愈的儀仗隊還不覺得?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚?？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。他作詩時，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第三篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會作者表達的思想感情。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。組詞：師父、老師。首橫最長，中間兩短橫。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。這個字橫畫多，但長短不一。童：上下結(jié)構(gòu)。（無可奈何）五、識字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。松下／問／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。2．畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。遇：碰見，遇上。尋：尋找，尋訪。課題上有4個字，讀一讀：尋 隱 者 遇2．釋題。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時間：2課時。教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字。2．正確、流利地朗讀課文。《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)要求：1．學(xué)會6個生字。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。理解生字詞。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。板書： 尋隱者不遇（失望）（唐）賈島——苦吟詩人松——高潔藥——救人山——寬闊云——飄忽以 物 喻 人（期盼）第二篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！五、布置作業(yè)，深入了解寫作的特點。作者賈島，真是當(dāng)之無愧的“苦吟詩人”。這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現(xiàn)在的理解，再來吟誦一遍這首詩吧。（3）山，看到這個山字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：險峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，你想到了哪些山的名稱？引導(dǎo)：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？采菊東籬下，悠然見南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。本詩“藥”字一字，可以認為是治病救人的良藥，也可能是濟世救人的良方。（透過文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。要知松高潔，待到雪化時。）你發(fā)現(xiàn)了什么？，解讀文字密碼。只在此田中，菜多不知處?？嘁髟娙说姆Q號不僅僅體現(xiàn)在語言的凝練上，這首詩中的每一個字，都不能小看，否則，怎么算苦吟呢？你能看出那些字具有“一字千金”的價值？四、品析詞句，認識隱者的高潔，發(fā)現(xiàn)文字密碼。你們同意這樣寫嗎？為什么？總結(jié)：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。）課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個合作，填寫合適的詩句）松下問童子，？(汝師在何處？)言師采藥去，？（采藥與何方？）只在此山中，？（山中哪一隅？）云深不知處，！（何日得仙跡，無心其奈何?。┲笇?dǎo)：加上填入的詩句，意思變了嗎？去掉填進去的詩句，你能想象出詩中的對話嗎？你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好？大家看，這首詩是否還可以這樣寫:課件出示：詩人松下問童子，童子言師采藥去。三、讀寫結(jié)合，感悟語言的凝練（8分鐘），能算得上是苦吟而得嗎？（學(xué)生發(fā)表見解），感悟文體。檢查：；（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話完成）（一人完整解釋）。二、初讀詩文，感知詩文的大意。解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩中寫了什么？尋找隱居的人卻沒有遇到。這樣一個“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟詩人，他寫出的詩會是怎樣的呢？，我們就來學(xué)習(xí)賈島的詩歌《尋隱者不遇》。他注重斟字酌句，反復(fù)推敲。并和韓愈交上了朋友。韓愈聽了，哈哈大笑，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，萬一門是關(guān)著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。韓愈問賈島為什么亂闖。但又覺得“僧敲月下門”似乎比“僧推月下門”更能襯托環(huán)境的幽靜。過橋分野色，移石動云根。有一次，賈島騎驢訪李款幽居，于驢背上得詩句“閑居少鄰并，草徑入荒園?！彼约阂矊懺娮杂鳌皟删淙甑茫灰麟p淚流”。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。一、借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）《推敲》故事，讓學(xué)生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本?！窘虒W(xué)重點】了解本詩凝練的語言特點。【教學(xué)方法】資料補充，讀寫結(jié)合。第一篇：五年級《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計五年級《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計五年級《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】本詩淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語文課本之中，非為理解詩詞含義，應(yīng)重在讓學(xué)生了解苦吟詩人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學(xué)本詩，重點是讓學(xué)生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)方法】閱讀感悟，對比體會?！窘虒W(xué)難點】感悟本詩的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵。傳說他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。鳥宿池中樹，僧推月下門。暫去還來此，幽期不負言”。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復(fù)品味，結(jié)果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭。師小結(jié)：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。他和韓愈相遇的故事，也成就“推敲”這個詞語的典故。板書課題，及詩人，指導(dǎo)書寫尋，隱，遇。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢？讓我們走進詩中，細細品味吧。（5分鐘）出示自學(xué)提示（自主學(xué)習(xí)）：朗讀，劃出節(jié)奏，概述詩句意思，試著默寫。（老師將這首詩變一下表達形式，期待你們填上你們認為合適的句子。師父只在此山中，山間云深不知處。寫詩，可不能像我們寫作文一樣，可以去湊字數(shù)，否則，那就不是詩了。為了幫助同學(xué)們理解，老師用課件出示改編后的小詩：樹下問童子，言師采菜去。（待學(xué)生笑聲停下后，師說，看來題目也得改改，叫作——尋菜農(nóng)不遇，這樣才會匹配。（四人小組探究完成）預(yù)設(shè)：（1）松，你會想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直?！薄皻q寒三友”所以松象征著隱者的——高潔，不屈。）（2）藥，在本詩中，到底指什么呢？（治病之藥，濟世之藥）古代讀書人崇尚“不為良相即為良醫(yī)”，一般的讀書人，多少都會一些醫(yī)術(shù)，有一些世外高人，更是精于醫(yī)術(shù)。所以，由藥字可見，這是一位身懷醫(yī)術(shù)的高潔之士?！菑堉竞吞一魉Z魚肥的西塞山？到底是哪座山，重要嗎？由這個山字，你又讀懂了這是一個怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無爭，憤世嫉俗）（4）云，你會用哪些詞語來形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來去無蹤）在本詩中，這個“云”字，又代表了隱者的什么特點呢？：詩讀至此，你是否發(fā)現(xiàn)，賈島筆下的每一句，每一個詞語，都與題目的隱者有關(guān)系？每一句，每一個詞語，都是圍繞著隱者的特點來寫的。示范讀詩，讀出平仄音調(diào)。短短的二十個字，用問答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫作風(fēng)格。課后，希望同學(xué)們能夠背誦《題李凝幽居》并收集賈島的其他詩作閱讀。此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。學(xué)會本課生字。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。教學(xué)時間：2課時。認識5個字。背誦課文。朗讀、背誦課文。教學(xué)過程：第一課時一、提示課題1．認生字。這首詩的作者是唐代詩人賈島。隱者：獨居大山林里的人。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？二、自學(xué)課文1．借助漢語拼音讀課文。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字1．檢查課文朗讀情況?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言 采 藥 深（4）朗讀課文。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。組詞：松樹、放松。上面是“立”，下面是“里”。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。言：發(fā)言、說話的意思。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。深：左右結(jié)構(gòu)。組詞鞏固：深山、深海、深淺。理解詩句的意思。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。從此，韓愈和賈島便成了詩友。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩意，體會感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。指名說說題目的意思。四、齊讀古詩，練習(xí)背誦五、補充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去。失望第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對古詩的興趣。通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美。難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊美?！矊?，尋訪。）遇，遇到，碰到。（二）初讀感知 把握韻律課件出示全詩尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子，言 師 /采藥 去。學(xué)生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？（三）精讀詩歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？“松下”指出了事情發(fā)生的地點，也是隱者的隱居之地。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。請同學(xué)們認真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什么？說什么？請你試著填一填。同學(xué)們，你們真會揣摩，通過童子的回答能推測出