【正文】 作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。分組讀，齊讀。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處?！痴l能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）過渡： 詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。三、教學(xué)過程（一）揭示課題 導(dǎo)入新課題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，推敲推敲，理解它的意思。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。體會(huì)感情這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景齊讀詩句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰對(duì)詩句的意思理解正確。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡練，也是傳誦不衰的名句。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺得。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個(gè)字定下來。他作詩時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。能朗讀、背誦詩文，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第三篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)?。組詞：師父、老師。首橫最長，中間兩短橫。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。童：上下結(jié)構(gòu)。（無可奈何）五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。松下／問／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。遇：碰見，遇上。尋：尋找，尋訪。課題上有4個(gè)字，讀一讀：尋 隱 者 遇2．釋題。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。2．正確、流利地朗讀課文。《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。理解生字詞。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。徹底失望第二篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。賈島（賈島）松下問童子，滿懷希望（童子）言師采藥去。完成相關(guān)練習(xí)。疏疏朗朗的松林里隱隱約約能看到一所茅屋，賈島向茅屋走去，一位童子在樹下，閑斗螞蟻，賈島上前問童子……五、作業(yè)誦讀背誦古詩。賈島信步而行，不知不覺間就來到了叢林深處，只見那里的山直插云霄，山腰間云霧繚繞。生編故事，交流分享?！弊兂闪艘粋€(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，這個(gè)故事在劉紹棠的心中整整裝了一輩子，記了一輩子，感恩了一輩子。四、拓展同學(xué)們，在第一課中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代作家劉紹棠先生的老師，在劉紹棠先生上一年級(jí)的第一天的時(shí)候，他的老師把一首小詩“一去二三里，煙村四五家。）（失落，徹底失望）你看看，這童子真是天真可愛，硬是折騰賈島，讓賈島從滿懷希望，到失望，失望也就罷了，一句“只在此山中”又勾起了一線希望，最后來了句“云深不知處”徹底澆滅了人家剛剛?cè)计饋淼哪且欢↑c(diǎn)的小火花。所以，隱者的生活也是詩人賈島向往的生活?。е@樣的理解，我們?cè)賮硪黄鹫b讀這首古詩————再來讀一讀，假如詩人賈島真的有這么一位朋友，在他尋而不遇這個(gè)過程中，他的心情是怎樣變化的？（賈島滿懷希望）松下問童子：（你師父哪兒去了？）（童子熱情）言：師采藥去（賈島失望：到哪兒采藥去了？）（童子）：只在此山中，（一線希望）云深不知處。在這首詩中，由隱者居住的環(huán)境我們走入了隱者的內(nèi)心世界。請(qǐng)結(jié)合青山、白云、童子、松樹自身的特點(diǎn)，舍身處地的想一下這是一位怎樣的隱者？（啟發(fā)、點(diǎn)撥,如追問: 詩人為什么寫成“松下問童子”,而不是“樹下或柳下問童子”呢? 為什么是“言師采藥去”,而不是“采花去”或“游玩去”呢? 提示：“松”,是高潔的象征,隱者愛松、如松,品行高潔,讓人敬仰；“藥”,采藥治病,正合古代讀書人崇尚的“不為良相即為良醫(yī)”、濟(jì)世救人的難解情結(jié)，知識(shí)介紹：采藥為古代隱士的一種日常活動(dòng)；“山”,山不在高,有仙則名,有此“隱者”則名,可謂“隱于山”； “云”,來去飄忽,蹤影不定,隱者仙風(fēng)道骨。再來說說這首詩的意思？三、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情在這首五言詩中，賈島描寫了四種意象，你能都根據(jù)山，童子，松樹，白云，來想象一下隱者所居的環(huán)境是怎樣的。這首詩采用的“問答體”的形式，誰問誰答？何處是問，何處是答呢？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來。借助工具書理解古詩大意。此：這。理解重點(diǎn)詞語：童子：隱者的徒弟 言：說。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）二、初讀古詩，理解詩意教師范讀。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。釋題。詩人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽隱者。他的詩自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦。（出示課文插圖）咱們先來認(rèn)識(shí)一位詩人，看圖中這位年長者，他就是唐代詩人賈島。我們的土陶藝術(shù)，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫！古詩，就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。３、想像詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美的內(nèi)蘊(yùn)美。第一篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)3《古詩兩首》——尋隱者不遇一、教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，理解詩中詞語，說說古詩的大意。二、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入揭題中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長河中，留下了無盡的寶藏和智慧。今天，又讀古詩了，還記得讀古詩的一般方法嗎？（知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情）。（簡介作者）唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。觀察插圖，從畫中你看到了什么？又猜到了什么呢？誰愿意告訴大家？同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對(duì)。詩人還把自己尋訪隱者的經(jīng)過寫成一首詩——《尋隱者不遇》，板書讀課題。尋：尋找，尋訪。遇：碰見，遇上。質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。只：就。云深：云霧繚繞。再讀古詩，讀出節(jié)奏。（賈島）松下問童子：（你師父哪兒去了？）（童子）言：師采藥去（賈島）到哪兒采藥去了？）（童子）只在此山中，云深不知處。隱者居住在這樣清幽高雅的環(huán)境之中，遠(yuǎn)離世俗的喧囂，這兒沒有機(jī)器的轟鳴，沒有汽笛的鳴叫，沒有噪音的干擾，沒有空氣的污染。）小結(jié)：是啊，同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，我們只有理解了古詩中的各種意象，才會(huì)走入詩的境界。古人往往借助古詩表達(dá)自己的情懷。（你就別找了。再來讀讀這首詩，讀出賈島心情的變化。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?，F(xiàn)在，請(qǐng)你也來學(xué)學(xué)劉紹棠先生的老師，把這首《尋隱者不遇》變成一個(gè)動(dòng)聽的故事。參考：一天，賈島去深山中尋找一位隱居多年的朋友。松樹清脆欲滴，一條小溪從山上潺潺而下。抄寫古詩。板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐失望只在此山中，一線希望云深不知處。此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。學(xué)會(huì)本課生字。能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。背誦課文。朗讀、背誦課文。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提示課題1．認(rèn)生字。這首詩的作者是唐代詩人賈島。隱者：獨(dú)居大山林里的人。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？二、自學(xué)課文1．借助漢語拼音讀課文。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩句，認(rèn)生字1．檢查課文朗讀情況?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深（4）朗讀課文。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。組詞：松樹、放松。上面是“立”，下面是“里”。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。言：發(fā)言、說話的意思。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。深：左右結(jié)構(gòu)。組詞鞏固：深山、深海、深淺。理解詩句的意思。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入新課聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩人，屢次應(yīng)試沒有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來聽從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過小官。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。儀仗隊(duì)的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。從此，韓愈和賈島便成了詩友。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩意，體會(huì)感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問話。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。指名說說題目的意思。四、齊讀古詩，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問童子，希望 言師采藥去。失望第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。難點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美?！矊?，尋訪。）遇，遇到，碰到。（二）初讀感知 把握韻律課件出示全詩尋/隱者/不遇 松 下 /問/童 子，言 師 /采藥 去。學(xué)生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？（三）精讀詩歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）詩人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩中的哪個(gè)詞可以看出來？“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（詩中的人在說話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩柺裁矗空f什么？請(qǐng)你試著填一填。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過童子的回答能推測出賈島在問什么。來，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（板書：問 滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師 采藥去”，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書：可遇 一線希望）（4）可是，當(dāng)聽童子說“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心波瀾。評(píng)價(jià)。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。（把古詩改寫成一篇短文）四、板書：尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下/問/童子，問 滿懷希望 言師/采藥去。難遇 徹