【正文】 想象，創(chuàng)設(shè)詩(shī)境。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。引出詩(shī)人有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書 尋 ）。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。六、教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià))老師今天向大家介紹一種人隱者（板書隱者）體會(huì)隱者含義請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。不遇 失望 只在/此山中，可遇 一線希望 云深/不知處。練筆我們體會(huì)了《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，現(xiàn)在，讓我們動(dòng)筆把它寫下來(lái)吧。詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，很了不起，同學(xué)們的表演也像這首詩(shī)一波三折，這是很難做到的，真不簡(jiǎn)單！這首古詩(shī)平淡中蘊(yùn)含深沉，這就是苦吟詩(shī)人推敲的結(jié)果。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？我們?cè)賮?lái)演一演這首詩(shī)的情景，注意人物的表情和心情的變化。（板書： 不遇 失望）（3）當(dāng)?shù)弥[者在山中采藥，“只在此山中”，這時(shí)如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什么？一絲希望：隱者沒(méi)有遠(yuǎn)去，或許還有見(jiàn)面的可能。（1）首先，我們看這個(gè)“問(wèn)”字，當(dāng)賈島去拜訪隱者時(shí)，是怎么的 心情？一個(gè)問(wèn)字，就透露出詩(shī)人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來(lái)。（四）拓展升華 體悟詩(shī)情這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字，可見(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”，真了不起。問(wèn)答松下問(wèn)童子（你師傅到哪去了？）言 師 采 藥 去 賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）童子只 在 此 山 中（具體是在山的什么地方呢？）云 深 不 知 處你怎么知道賈島這樣問(wèn)？ 小結(jié)：通過(guò)童子的回答，這首詩(shī)中哪些是童子的回答呢？我們來(lái)對(duì)讀一次，師是詩(shī)人，你們就是——童子。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)）詩(shī)中是為了突出誰(shuí)呢？（隱者遠(yuǎn)離塵俗的風(fēng)骨）這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？隱者采藥的地點(diǎn)你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“云深”（山深云霧濃），因?yàn)樵粕钏浴安恢帯?。為什么作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起?lái)推敲。分組讀，齊讀。只 在 /此山 中，云 深 /不知/處?！痴l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？(詩(shī)人賈島尋訪隱者沒(méi)有遇到）過(guò)渡： 詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題 導(dǎo)入新課題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，推敲推敲，理解它的意思。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解“不知處”的意思及詩(shī)句的含義。組詞鞏固：深山、深海、深淺。深：左右結(jié)構(gòu)。采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。上面是“立”，下面是“里”。組詞：松樹、放松。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。）（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言 采 藥 深（4）朗讀課文?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字1．檢查課文朗讀情況。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？二、自學(xué)課文1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。隱者：獨(dú)居大山林里的人。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、提示課題1．認(rèn)生字。朗讀、背誦課文。背誦課文。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)會(huì)本課生字。此詩(shī)首句寫尋者問(wèn)童子，后三句都是童子的答話，詩(shī)人采用了寓問(wèn)于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。失望 只在此山中，希望 云深不知處。這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式寫的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。體會(huì)感情這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到。我尋隱者，在松樹下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。二、按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景齊讀詩(shī)句下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。這不僅寫出了典型的秋天景色，而且把景象描繪得非常壯闊，但字句卻很簡(jiǎn)練，也是傳誦不衰的名句。賈島的苦吟，有時(shí)確有成效。改為“敲”字，是用來(lái)反襯李凝隱居地在萬(wàn)籟俱寂中更見(jiàn)幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬(wàn)籟俱寂中無(wú)聲無(wú)息的推門要好。韓愈問(wèn)賈島，為什么無(wú)緣無(wú)故沖撞他的車騎？賈島這時(shí)已回過(guò)神來(lái)，連忙說(shuō)明是由于在驢背上做詩(shī)，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。這時(shí)，當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安地方長(zhǎng)官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)還不覺(jué)得?！彼耄壕烤褂谩巴啤弊趾媚兀窟€是改為“敲”字好？賈島在驢背上反復(fù)思索，總是猶豫不決，不知不覺(jué)間用手做出推和敲的姿勢(shì)，想把這個(gè)字定下來(lái)。他作詩(shī)時(shí)，非常講究鑄字煉句，反復(fù)苦吟思索，為此傳下來(lái)一個(gè)生動(dòng)的故事：有一天，他騎驢訪問(wèn)隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩(shī)一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來(lái)訪不遇，以后再來(lái)，一同隱居。能朗讀、背誦詩(shī)文，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。第一篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫面, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。理解詩(shī)句的意思。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入新課聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事（板書：賈島）：賈島是唐代詩(shī)人，屢次應(yīng)試沒(méi)有考中，一度出家當(dāng)和尚，后來(lái)聽(tīng)從韓愈勸告還了俗，當(dāng)過(guò)小官。從李凝隱居地往回走，賈島一直覺(jué)得這首詩(shī)的三四句有個(gè)字似乎應(yīng)該改一改，原詩(shī)是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。這樣一直走到長(zhǎng)安城里，他還是做著手勢(shì)不斷苦吟。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)賈島這么放肆，已經(jīng)沖進(jìn)了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來(lái)，推到韓愈跟前。韓愈是有名的文字家，對(duì)賈島的問(wèn)題也發(fā)生了興趣，不但沒(méi)責(zé)備他，反而立馬想了很久，然后說(shuō)：“用‘敲’字好！”于是，這兩句就最后定下來(lái)，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。從此，韓愈和賈島便成了詩(shī)友。他還寫了一首《憶江上吳處士》，其中兩句說(shuō)：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》。分組表演，教師巡視.（1）指名表演（2）其他同學(xué)提出異議三、理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多“只在此山中”之前隱去了一句問(wèn)話。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。四、齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦五、補(bǔ)充閱讀賈島 《題李凝幽居》和《憶江上吳處士》六、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇唐賈島松下問(wèn)童子，希望 言師采藥去。失望第二篇：尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)僧賈島的作品。下面是小編收集整理的尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。理解生字詞。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！秾る[者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。2．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。課題上有4個(gè)字，讀一讀：尋 隱 者 遇2．釋題。尋：尋找，尋訪。遇：碰見(jiàn)，遇上。3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。四、指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。（無(wú)可奈何）五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。童：上下結(jié)構(gòu)。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。組詞：師父、老師。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉Ｓ疫吷厦娌灰獙懗裳▽毶w兒。六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）第三篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境及隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美?！矊?，尋訪。）遇，遇到，碰到。（二）初讀感知 把握韻律課件出示全詩(shī)尋/隱者/不遇 松 下 /問(wèn)/童 子，言 師 /采藥 去。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求邊讀邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？（三）精讀詩(shī)歌 體味意境師：（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。出示“青松”一詩(shī)，你一定能找到答案。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（詩(shī)中的人在說(shuō)話，也就是對(duì)話）他們?cè)趩?wèn)什么？說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填。同學(xué)們，你們真會(huì)揣摩，通過(guò)童子的回答能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。來(lái)，我們同桌對(duì)敘，指名角色扮演，注意禮貌。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（板書：?jiǎn)?滿懷希望）（2）古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)尋訪隱者卻聽(tīng)童子“言師 采藥去”，詩(shī)人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點(diǎn)降至冰點(diǎn)。（板書：可遇 一線希望）（4）可是，當(dāng)聽(tīng)童子說(shuō)“云深不知處”，他一陣茫然：看，云海漫漫，深遠(yuǎn)飄渺，隱者究竟在什么地方呢？此時(shí)，他又是怎樣的心情？（板書：難遇 徹底失望）是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結(jié)果失望、又懷一線希望，最后徹底失望，一問(wèn)一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心波瀾。評(píng)價(jià)。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂(lè)吟誦）。（把古詩(shī)改寫成一篇短文）四、板書：尋隱者不遇 【唐 賈島】 松下/問(wèn)/童子，問(wèn) 滿懷希望 言師/采藥去。難遇 徹底失望第四篇：《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。過(guò)程與方法目標(biāo)：隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫面。四、教學(xué)策略本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件?？梢越Y(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書 賈島。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書 不遇）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）（四）、再讀古詩(shī)，研詞析句。（ ）：只 在 此 山 中，（ ）：云 深 不 知 處。（4）再次師生吟誦古詩(shī)感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。過(guò)渡：作者由希望 失望 一線希望 絕望，這是一種多