讀朱永新的我的理想教育有感：在現(xiàn)實與理想間穿行-展示頁
2024-10-01 03:50本頁面
【正文】 錯了，想找理想的引領老師的確很困難。再者任何培訓都需要參與者有一定的理論基礎來消化，農村小學的師資來源以及實際能力十分不理想，有些培訓農村一線的教師即便參與了，可由于培訓的理論性太強，他們聽不懂。 也許有人會說，課改進行了進十年，國家進行了各級各類的培訓不計其數，難道教師還沒有研究基礎及方法的引導。造成村小教師腦力勞動缺失的原因非常復雜，客觀的原因可能是應試教育的壓力、管理體制的局限等等，如果單從教師主觀方面來分析的話，我認為有以下幾種可能： 一、大部分老師在使用新教材同時感受到了研究的重要性，也想去反思和研究。但是內心深處的社會責任感與良知，卻時時刻刻迫使自己去思索如何改變現(xiàn)實的困境，如何在現(xiàn)實和理想之間尋找一條可以穿行的橋梁，如何著眼理想，腳踏實地小步驟地去上下求索。讀朱永新的《我的理想教育》有感：在現(xiàn)實與理想間穿行 我是一個愚笨的人，雖說朱永新的《我的理想教育》讀了許多遍，也讀了許多有關新課改的書籍，但身處鄉(xiāng)村學校，每日感受到的都是鄉(xiāng)村教育方面的人和事。所以一直固執(zhí)地認為：在鄉(xiāng)村，理想教育只能說是一種理想，在這樣的環(huán)境中能夠暢想理想就已屬不易了，更別說達到理想了。 現(xiàn)實的困惑 農村小學教師群體中，有一個不容忽視的阻礙新課程改革
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1