【正文】 “60 分萬歲 ” ， “ 混文憑出關(guān) ” 。個別教師疏于師表，為師學(xué)不高、行不正，在教學(xué)過程中言談舉止不夠文明，語言粗俗，儀表著裝不夠整潔；還有少數(shù)教師熱衷于校外兼 課、兼職、兼業(yè)，課后極少輔導(dǎo)學(xué)生，更談不上參加學(xué)生的各種課外活動，師生聯(lián)系制度流于形式。 （二）教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn) 一些教師缺乏敬業(yè)精神， 教書不育人，言教不身教，對學(xué)生不夠關(guān)心，缺少交流，不能建立良好師生關(guān)系；少數(shù)教師上課經(jīng)常遲到早退或提前下課，隨意調(diào)課或請人代課，教學(xué)秩序紊亂，學(xué)生叫苦不迭。校園乃公共場所，為師生治學(xué)清修之地，本應(yīng)文明整潔，但總有一些人不自覺，如踐踏綠地、攀折樹木，采摘鮮花；一些人不分場所，高聲喧嘩，語言粗俗；一些人奇裝異發(fā)，坦胸露肚，穿吊帶裙、著迷你褲、穿拖鞋進(jìn)課堂等。食堂購餐不排隊(duì)， 或隨意插隊(duì)，用餐不節(jié)儉，餐后不收盤，浪費(fèi)糧食，隨處可見。一部分宿舍不整潔、不雅觀，亂堆箱包，隨手扔垃圾，隨處倒臟水，隨地吐痰涕，缺乏公德和基本素質(zhì)。五是樓風(fēng)不雅。四是門風(fēng)不緊。三是作風(fēng)不正。學(xué)院每周二定為系部例會，此外，在學(xué)期開始和期末時還要舉行學(xué)院大會。班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)先進(jìn)分子不夠多，比穿戴、比享受、比戀愛經(jīng)歷的不正之風(fēng)甚為流行，班級缺少凝聚力和向心力。下面從校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)三個方面對我院三風(fēng)建設(shè)中存在的問題做一總結(jié)。高職院校只有正確處理好這 “ 三風(fēng) ” 之間的辯證關(guān)系，才能形成一個相互激勵、相互推動、與時俱進(jìn)的 良性循環(huán)。學(xué)風(fēng)不僅影響教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且影響學(xué)生今后能否成才。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括：（ 1）正確的學(xué)習(xí)目的和巨大的學(xué)習(xí)動力；（ 2）正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、好思、創(chuàng)新等 ；（ 3）良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如理論聯(lián)系實(shí)際、勇于探索進(jìn)取等。因而，教風(fēng)的影響是直接的、重要的，具有鮮明的導(dǎo)向性，對校風(fēng)的形成起著決定性作用，是校風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)因素。 教風(fēng)是教師教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)，是教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)態(tài)度的集中表現(xiàn)。良好的校風(fēng)包括以下四個特點(diǎn)：（ 1）有明顯的教育目的和學(xué)習(xí)目的；（ 2）有符合時代要求的精神風(fēng)貌；（ 3）有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；（ 4）有實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣。因?yàn)橐凰呗氃盒?，只有具備?yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)并使之成為鮮明的辦學(xué) 特色，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的適合社會需要的專門人才，才能在眾多高職院校的激烈競爭中脫穎而出，為社會所矚目和贊賞。第一篇：石家莊理工職業(yè)學(xué)院 “三風(fēng) ”建設(shè) 石家莊理工職業(yè)學(xué)院校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng) “ 三風(fēng) ” 建設(shè)的幾點(diǎn)思考 石家莊理工職業(yè)學(xué)院建筑與工程管理系 鞏建華 校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于高職院校來說一直是一個倍受關(guān)注的話題，在高職院校辦學(xué)激烈競爭的今天，石家莊理工職業(yè)學(xué)院作為一所新生的民辦院校，致力于技術(shù)和人才的職業(yè)推廣，強(qiáng)調(diào)溝通社會、積極嫁接人類文明成果、成為獨(dú)具一格的、具有國際視野和背景大學(xué)，更要積極探索如何有效加強(qiáng)學(xué)院校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng) “ 三風(fēng) ” 建設(shè)。石家莊理工職業(yè)學(xué)院只有在加強(qiáng) “ 三風(fēng) ” 建設(shè)上探索出具有自己個性特色的模式和途徑，才能提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使自己長遠(yuǎn)發(fā)展于現(xiàn)代大學(xué)之林。 一、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及其相互關(guān)系 風(fēng)氣是內(nèi)在素質(zhì)的外部表現(xiàn)，是一個人、一個單位形象的鮮明標(biāo)志，是引導(dǎo)和約束人的行為的無形力量。它是指一所學(xué)校在一定的歷史發(fā)展過程和長期的教育實(shí)踐中，經(jīng)過全體成員共同努力而逐步形成的、相對穩(wěn)定的，并通過辦學(xué)宗旨、辦學(xué)成就、校園面貌、師生群體諸因素體現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)和思想作風(fēng)，是學(xué)校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)的集中反映。一個學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸培育起來的，對全體師生產(chǎn)生強(qiáng)烈的導(dǎo)向激勵作用、凝聚團(tuán)結(jié)作用和規(guī)范約束作用，是學(xué)校寶貴的無形資產(chǎn)和重要的教育資源。教師是學(xué)校辦學(xué)思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對學(xué)生的 接觸是直接的、頻繁的，教師給學(xué)生 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，其思維方式、治學(xué)態(tài)度、行為準(zhǔn)則無不直接影響著學(xué)生的品德、言行和知識的積累、才能的增長。學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體或個人在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，是學(xué)生思想作風(fēng)和道德情操在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)，是治學(xué)精神、態(tài)度方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察于有形，它是整個校園勃勃生機(jī)、健康向上的源泉所在。 高職院校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，是一個龐大的系統(tǒng)工程，其中學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵，校風(fēng)是綜合，良好的校風(fēng) 有利于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，反之教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)又直接影響和制約著校風(fēng)的建設(shè)。 二、當(dāng)前石家莊理工職業(yè)學(xué)院校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問題 當(dāng)前我院校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的主流是好的，但是仍然不可避免地受到社會上一些不正之風(fēng)侵襲，存在這樣或那樣的問題。 （一）校風(fēng)疏于規(guī)范 一是班風(fēng)不良。二是會風(fēng)不嚴(yán)。個別同志開會遲到、早退、交頭接耳、隨便說話 ，會議期間接打手機(jī)、發(fā)短信、進(jìn)出頻繁。少數(shù)行政人員工作松松垮垮、毫無效率，遇事推諉責(zé)任，搪塞任務(wù)，上班混鐘點(diǎn)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所用心，崗位責(zé)任心不強(qiáng)，敬業(yè)精神不足，作風(fēng)拖沓，不講質(zhì)量。學(xué)生外出晚歸、不歸，甚至深夜外出早上歸。學(xué)生宿舍存在著電燈不亮、門窗不嚴(yán)、供水不足、下水不暢等現(xiàn)象，有的是后勤部門維修不及時，有的是學(xué)生隨意破壞公物，造成生活設(shè)施癱瘓。六是餐風(fēng)不好。七是園風(fēng)不文明。校風(fēng)的種種不良、不正、不雅、不文明現(xiàn)象，源于校風(fēng)建設(shè)尚存在諸多不規(guī)范因素：要求不規(guī)范、執(zhí)行不規(guī)范、評價不規(guī)范、反思不規(guī)范、糾正不規(guī)范等，導(dǎo)致校風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制受到削弱，這些都應(yīng)該引起足夠重視。一些教師把工作混同一般 “ 職業(yè) ” ，不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)提高，課前準(zhǔn)備不充分，課堂組織不得力，輔導(dǎo)答疑不到位，教學(xué)方法呆板，內(nèi)容陳舊枯燥乏味沒有新意，上課信口開河，授課正題話少，題外話多，甚至在課堂上播放與課程無關(guān)的錄像給學(xué)生看。 （三）學(xué)風(fēng)比較松懈 一些學(xué)生情緒低