【正文】 習。 三、編排特點 1．選擇進率是十的常見量作為學習素材，引入小數(shù)乘法的學習。 3．理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。 第二篇：五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學設計 五年級數(shù) 學小數(shù)乘法教學設計第一單元 小數(shù)乘法教學內容小數(shù)乘法積的近似值有關小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 二、教學目標 1．自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。四舍五入 “ 法，但還有時采用 ” 進一法 “ 、 ” 去一法“ ，還有 ” 四舍六入法 。另外，還要適當?shù)匮a充一些相關的課外知識。 求積的近似值實際就是在求小數(shù)的近似數(shù)的基礎 上發(fā)展起來的，沒有更多新的知識，因此要與學生的生活實際緊密聯(lián)系，使學生學完之后能夠利用這部分知識解決生活中的實際問題，比如購物時算總價，計算家里每月的電費，學會看發(fā)票核對賬目、測量、計算黑板的長、寬、面積，桌面的面積等等。比如： ，既可以應用乘法結合律簡算（ 3 ），又可以應用乘法分配律簡算 （ 1+） =1+ ，像一些簡算題可以把它融到口算題中間去。因為它是第二單元整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的直接基礎 ，在確保正確的基礎上提高學生的熟練性，可以采用選擇正確結果、判斷對錯、比賽、解決生活中實際問題等多種練習形式。通過類推遷移使學生真正體會到乘法交換律、結合律和分配律的普遍意義，達到溫故而知新的效果。 教法建議 小數(shù)乘法的意義、計算法則、運算順序以及應用運算定律簡算等知識都與整數(shù)乘法有著密切的聯(lián)系，教學時要聯(lián)系整數(shù)的相關知識進行，在對比中找異同，既使學生找到數(shù)學知識的內 在聯(lián)系，又能幫助學生構建比較完整的知識體系，還能大大降低教學的難度。 求積的近似值是以求一個小數(shù)的近似值為基礎的，但新就新在要結合實際無原則要取近似值，使學生找到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，也培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù)的計算法則都是根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律而推導出來的，理解計算法則的算理，可以避免出現(xiàn)積的小數(shù)點位置的錯誤。第一篇：小學五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學建議 教學教案 教材分析 小數(shù)乘以整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義完全相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾 ?? 是整數(shù)乘法意義的擴展，是今后學習分數(shù)乘法意義的基礎。正確理解小數(shù)的意義和計算法則是本小節(jié)的重點，也是正確使用估算法檢驗小數(shù)乘法的基礎。 小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)一樣，整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，這說明乘法的運算定律具有更普遍的意義，應培養(yǎng)學生認真審題的好習慣，樹立 “ 簡便 ” 、 “ 靈巧 ” 的解題意識。比如教學小數(shù)乘法的計算方法時，先讓學生完成整數(shù)乘法，然后在此基礎上給因數(shù)添上小數(shù)點再讓學生討論并嘗試完成，說出根據(jù)，再對比整數(shù)乘法和小數(shù)乘法在計算上的相同之處和不同之處，在學習應用乘法運算定律進行簡算時也是如此，先復習整數(shù)中的簡算，再變換成小數(shù)。 在教學小數(shù)乘法計算、簡算時要特別注意提交學生計算的熟練程度。對于小數(shù)乘法中的簡算，應重視學生解題思路和不同方法的指導，并與口算緊密結合起來，使學生形成能力。在每天的口算練習中，比較靈巧的題目可以讓學生說出不同的算法，在比較中找出最優(yōu)。開展豐富多彩的探究實踐活動，既能提高學生解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。比如求近似數(shù)一般 ?quot。以此來開闊學生的眼界。2．會用四舍五入法截取積是小數(shù)的近似值。 4．體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。對于五年級學生的生活經(jīng)驗而言，元、角、 分米、分米、厘米是他們熟悉不過的計量單位了。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進關系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入到已有的認知系統(tǒng)中。小數(shù)實質上是十進分數(shù)，要讓學生理解小數(shù)乘法的意義，應從分數(shù)乘法的意義入手。與原義務教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結小數(shù)乘法的一般方法。小數(shù)的書寫方式，進位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導學生： ① 用轉化的方法，將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法。在例 例 4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的 關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數(shù)點的位置。例４的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用 0補足，再點小數(shù)點。標 題例題安排小數(shù)乘整數(shù)例 1小數(shù)乘整數(shù)的引入題例 2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫法小數(shù)乘小數(shù)例 3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫法例 4總結小數(shù)乘法的一般方法例 5倍數(shù)是小數(shù)的實 際問題和乘法驗算積的近似值例 6按四舍五入法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例 7有關小數(shù)乘法的兩步計算整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)例 8整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)應用運算定律進行簡便計算小數(shù)乘整數(shù)例 1編排意圖：創(chuàng)設購物情境，引出小數(shù)乘整數(shù)。教學建議：引導學生提出買風箏計算錢數(shù)的問題。放手讓學生利用自己已有的知識和經(jīng)驗解決，重點說明將元轉化為角的方法。例 2編排意圖脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。根據(jù)計算結果，說明如果積的小數(shù)末尾有 0，根據(jù)小數(shù)的基本性質，用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的 0可去掉。先提出 5，你會計算嗎？再去掉元，提出 。應引導學生小結小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算要點。因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應有幾位小數(shù)； ③ 算出積以后，應根據(jù)小數(shù)的基本性質用最簡方式寫出積，積中小數(shù)末尾的 0可去掉。 ② 小數(shù)乘法中，積的小數(shù)部分末尾如有 0，可根據(jù)小數(shù)的基本性質去掉小數(shù)末尾的 0，而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的。本素材貼近學生的生活，計算 長方形面積比較直觀形象，引出小數(shù)乘小數(shù)學生容易理解。故教材直接寫出轉化和計算的過程。 第三篇：五年級數(shù)學小數(shù)乘法教學設計 《小數(shù)乘法》教學設計（第 1課時） 教學內容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第 2～ 3頁例 例 2及 “ 做一做 ” ，練習一第 1～ 5題。 歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化 為整數(shù)乘整數(shù)的過程，自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。 教學重點：掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法。教學準備：課件。 “ 買風箏 ” 的情境（例 1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、自主嘗試，感悟算理 （一）感知算理 ： 3 ，可以怎樣計算？ 給足時間，讓每一位學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗獨立計算出買 3個蝴蝶風箏所需的錢數(shù)。 說：你是怎樣計算的？ 學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數(shù)進行計算；化 “ 元 ” 為 “ 角 ” 進行計算等。 “ 元 ”為 “ 角 ” 的計算方法。 （ 3）教師邊小結邊適時 板書（或 PPT課件動態(tài)呈現(xiàn)）如下豎式計算過程： （ 4）小結：剛才我們在解決 “ 買 3個蝴蝶風箏多少錢 ” 的問題時，想到了各種不同的計算方法。 【設計意圖】依托現(xiàn)實情境，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，用自己理解的方法自主解決問題。 （三）鞏固化 “ 元 ” 為 “ 角 ” 的計算方法 2頁 “ 做一做 ” 第 1題。 （ 2）重點評價 “ 把 46 角 ” 進行計算的方法。（ 1）學生獨