【正文】 待有效教學，從不同維度研究有效教學。今后在實踐中借助信息化手段，重視反饋和優(yōu)化，準備設計《教學管理規(guī)程》、《考試管理流程》、《教研組長、備課組 長職責》、《優(yōu)秀教研組、備課組評選方案》、《作業(yè)總量協(xié)調機制》、《外出學習培訓人員回校匯報交流制度》、《名師及名師培養(yǎng)人選工作職責》等，并配以標準化的評價，體現(xiàn)優(yōu)化功能，減少低效的隨意性、消耗和重復，實現(xiàn)常規(guī)管理的精細化。有效開發(fā)校本課程以滿足學生多元化、個性化成長需求。并與德育部門協(xié)同體衛(wèi)藝課程實施。 加強體系化，表現(xiàn)在著力課程體系化建設，基于學科組的研、備、教、評一致化與一體化，以及鞏固與開拓結合，善于積累、擴展和運用成效，實現(xiàn)累積式發(fā)展的過程系統(tǒng)化。 著眼未來，推進信息化特征教學，搶占未來發(fā)展的先機。 （二）教學工作 1．發(fā)展目標 本著教學為學生發(fā)展服務的指導思想，堅持簡約高效原則，堅持貫徹 “ 強化合作研究，規(guī)范教學行為，注重有效教學，打造高效課堂 ” 的教學工作思路，并將這一思路拓展為優(yōu)化教學環(huán)節(jié)與流程，推進 “ 問、思、動、撥、測 ” 五要素高效課堂建設，提煉加工形成我校教學特征。 （ 3） 2024— 2024 年重在提煉、總結和展示，充分發(fā)揮三級班主任隊伍的引領作用，集結出版《班主任敘事集》。重點打造科技節(jié)等一兩個節(jié)日課程，成為在區(qū)內有影響的節(jié)日課程。 （ 2） 2024 年至 2024 年上半年重在過程落實和反饋，實施名班主任、骨干班主任、青年班主任隊伍梯度建設并充分反饋。 （ 1） 2024 年重在設計、展開，完善各項德育管理制度，充實德育課程體系。 用《眾 人劃槳開大船》這首歌凝聚人，激勵人，讓師生耳熟能詳，體現(xiàn)文化主旨的張力。這需要和教學部門合作，德育更著眼于挖掘閱讀作品的情感和品德因素，起于語文、思品、心理健康等學科的規(guī)劃，關注閱讀作品的范圍選定和書目的分層確定，課內外結合，通過交流展示活動促進閱讀積極性，形成輸入信息和輸出信息的良性循環(huán)。把活動課程和社團課程與校德育課程、全學年的教育活動無縫對接，從年度視野對德育活動整體規(guī)劃，每月一個主題，分年級開展，分年級評價，分年級考核，進而豐富學生的校園生活，為學生提供全面、和諧、健康的發(fā)展 平臺，提升學生的思想道德及綜合素質，形成樂觀向上、愉悅怡人的育人氛圍。 （ 6）完善德育課程體系，彰顯學校德育特色 貫徹 “ 寓德育于活動和寓德育于學科 ” 的原則，與時俱進，以原有的校本、社團課程、節(jié)日課程、體驗課程、活動課程為基礎不斷完善德育課程體系，豐富內涵。學校提出規(guī)劃意見，班主任具體設計實施，關注班級建設的多維度特性和多元化，遵循規(guī)范和自主相結合的原則，參照《班級量化考核細則》，著力構建班級文化建設課程，采取兩條路，自上而下的 “ 建設 ” ，力求 “ 規(guī)范、有序 ” ；自下而上的 “ 發(fā)展 ” ，力求 “ 自主、特色 ” ，既關注各班級管理的規(guī)范性，又充分調動班主任、班干部管理的自主性，還重視班級文化建設中任課教師、家長的積極作用。探索政教處指導，班主任引導，充分發(fā)揮學生會作用的學生自主管理機制。 （ 4）夯實行為習慣養(yǎng)成教育 從涵養(yǎng)學生 “ 責任、合作 ” 意識出發(fā)，貫徹 “ 規(guī)范涵養(yǎng)品質，品質引領行為 ” 的德育工作策略，按照系列化的規(guī)范要求，在抓好語言、行為、衛(wèi)生、課前課間、學生交往、請假、集會、安全、就餐、突發(fā)事件應對、檢查落實等工作的基礎上形成匯才學校的規(guī)范，首先讓學生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，逐步形成自覺意識和穩(wěn)固行為。 著力加強德育的系統(tǒng)化建設，既重視常規(guī)德育活動，又重視身心健康和美育、學科德育滲透、學生自主管理等研究與實踐。強化全員育人觀念。充分發(fā)揮制度導向和引領作用，引領師生的法治與法律意識。 （ 2）完善規(guī)章制度，實現(xiàn)常規(guī)管理精細化 鞏固原有的《學生綜合素質評定》、《班級量化管理方案》、《班主任績效考核方案》等制度。堅持 “ 以學生為中心，以活動為載體，以情景體驗為途徑 ” 的策略，拓展德育渠道加強體系化，圍繞班級建設這一中心，充實德育內容，通過典型引領、評價促進，使學生接收管理 向自主管理發(fā)展。構建 校本化德育課程體系，將德育融合于課堂主渠道，打造先進班集體，加強貫徹全員育人，將德育的作用效能超越于評定本身而體現(xiàn)在學生綜合素養(yǎng)提升，其具體表現(xiàn)在于更好地支持教學這一學校主要工作中，進而形成自信陽光、規(guī)矩有序、創(chuàng)新大氣的校風。用開放、包容的心態(tài)與視野引領廣大師生攜手走向未來。 “ 寬容大氣，自強不息 ” 的學校精神要堅持， “ 不浮躁、求務實、出品位 ” 的工作原則 要堅持，低重 心軟性管理的管理策略要堅持， “ 各司其職、強化責任、精誠團結、自主發(fā)展 ” 的干部工作原則要堅持，教師專業(yè)成長、教師健康工程兩個工程要堅持。以教師專業(yè)化為保障，堅持 “ 合作、有效 ” 的教學策略，加強系統(tǒng)化建設，善于積累成效。 （ 4）轉變思維，克服行政觀念，理順部 門職能，建立專業(yè)性的高效服務與管理機制，學校管理逐步實現(xiàn)由行政管理轉向課程管理，（ 5）具備相當?shù)慕逃晒敵瞿芰?，具備開放、信息化、全球化視野，實現(xiàn)友好學校充分的校際交流。實現(xiàn)快樂學習，幸福成長。 2．達成以上目標體現(xiàn)在以下特征： （ 1）德育課程化、體系化，活動鮮活靈動，彰顯特色，讓社會認可 “ 匯才 ” 品牌特征。 四、發(fā)展目標 （一）總體目標 在學校辦學思想指導下，以創(chuàng)建具有匯才特色的綠色學校為目標，按照教育規(guī)律有序發(fā)展，用三年的時間讓匯才由成長走向成熟，形成一定的教育成果輸出能力。讓工作崗位成為成就教師幸福生活的助推器。 三、辦學理念 以 “ 為師生終生幸福奠基，為中華民族振興盡責 ” 為核心理念， “ 為師生終生幸福奠基 ” ，即努力使每一個學生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者，讓學生從小學會體驗幸福、感受幸福，更要在教育的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力，學會在創(chuàng)造的過程中追求幸福，提升幸福品質。 二、辦學指導思想 堅持黨的教育方針，貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，按照《天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃》對義務教育學校的要求，堅持人本立校、科研興校、質量強校，積極、務實地推進學校的各項工作，全面實施素質教育。軟件上，管理體制有所發(fā)展，但中小銜接的策略未超越銜接就是提前學習一些知識的層面。 ，國家與地方課程的實施效率存在不足，校本課程開發(fā)比較薄弱，課程改革顯滯后。 ，成果生成還不十分豐富，部分教師對專業(yè)化局限于個人能力發(fā)展的狹義認識，在取得一定提高的前提下，將專業(yè)化能力轉化為教學效益的意識不足，整體看學科領軍人物欠缺。系統(tǒng)化建設不足，成果有一定的零散性，不易提煉和生成，更不易鞏固。表現(xiàn)在德育和教學工作上均存在一定粗放性，德育過程的核心指向還不十分清晰，系統(tǒng)化不足，效能發(fā)揮有待進一步提高，教學深度與效率不足，課業(yè)負擔有些場合比較重或減負不足。培養(yǎng) “ 具有人文情懷和科學素養(yǎng)的人 ” 的育人準則達成共識，梯次推進。學校重視教育的連續(xù)性和學生全面發(fā)展，課程建設初步開展，既 關注學生學業(yè)水平發(fā)展，又鼓勵支持學生個性、能力與特長發(fā)揮。學校、教師、學生關系融洽，形成了區(qū)內突出，市內知名的教學業(yè)績。 以公民素養(yǎng)教育導向，以強化文明、守紀、進取為標準，總結提煉了 “ 規(guī)范涵養(yǎng)品質，品質引領行為 ”的德育工作策略思路，自信陽光、規(guī)矩有序、創(chuàng)新大氣的校風在實踐中形成。 教師的教育觀念較好地適 應時代要求和專業(yè)化需求， “ 教師成長在課堂，成長路徑在合作研究 ” 的觀念得到認同并成為教師的行動自覺。學校在天橋區(qū)得到政府、家長和社會一致的認可，基本實現(xiàn)跨入濟南市優(yōu)質學校行列的目標，已具備以下發(fā)展優(yōu)勢： ，提高執(zhí)行力 管理團隊遵守 “ 強化責任、精誠團結、各司其職、自主發(fā)展 ” 的干部工作原則，具有較高的規(guī)劃決策水平和執(zhí)行力。第一篇：學校三年發(fā)展規(guī)劃 山東省濟南匯才學校三年發(fā)展規(guī)劃 （ 2024—— 2024 年） 為促進學校內涵發(fā)展，進一步提升辦學水平，辦好人民滿意的學校，根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神及《天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃》，從學校實際出發(fā)，特制定學校三年（ 2024—— 2024 年）發(fā)展規(guī)劃。 一、基礎分析 （一）發(fā)展優(yōu)勢 濟南匯才學校經過自成立以來的發(fā)展，特別是經過上一個學校三年發(fā)展規(guī)劃（ 2024—— 2024 年）的實施，獲得了良好的辦學效益并取得了令人矚目的辦學成績。 “ 淡定從容 ” 的干部心態(tài)已化為管理人員內心的堅守并引領了匯才人的自信與堅定。團結、奮進的教師隊伍已經形成，專業(yè)化水平和協(xié)作意識有了長足的發(fā)展，在區(qū)域內表現(xiàn)突出，教師整體素質與能力保證了教育質量的穩(wěn)固優(yōu)良。提煉生成并堅持了 “ 強化合作研究，規(guī)范教學行為，注重有效教學，打造高效課堂 ” 的教學工作思路，著力破解 “ 有效設問、有效參與、有效檢測 ” 的課堂教學中心環(huán)節(jié)，著手構建以 “ 問、思、動、撥、測 ” 五要素為核心，以 “ 瘦身、提神、增效 ” 為基本特征的的高效課堂，初步形成了具有匯才特色的高效課堂教學理念和課堂操作流程。 。 “ 寬容大氣，自強不息 ” 的學校精神深入人心。 （二 ）主要不足 ，對教育 “ 質量 ” 內涵的理解還不夠理性和深刻。德育與教學的結合，常規(guī)與創(chuàng)新的關系，理念與實踐的融合與提升等方面有待進一步形成科學有序的生長點與推動力。 ,表現(xiàn)為存在行政管理模式下的信號衰減，一些工作的管理專業(yè)性不足， 各層面發(fā)展的能動性和效益不平衡。學科思想貫穿于教學尚在起始關注階段，各種評價激勵機制有待進一步完善，使之能更好地體現(xiàn)學校的辦學理念和引領指向。 ，硬件上：按現(xiàn)有規(guī)模，學校辦學條件未達到省規(guī)范化學校水平， 尤其表現(xiàn)在場地、功能室配臵上不足，嚴重限制校本課程、各類社團活動發(fā)展。 以上基礎條件決定了我校還處在困難的發(fā)展期和發(fā)展的危險期，不進則退，任重道遠。著力培養(yǎng)師生的責任意識與合作意識，增強學校的核心競爭力和辦學影響 力，讓每一位學生都能在健康成長中充分發(fā)展，讓每一位教師都能在不斷學習中施展才能，讓每一位家長都在對學校的信任中收獲希望。在成就學生發(fā)展的同時成就教師的職業(yè)幸福，激勵教師做有思想的、充滿智慧的新型教師?！?為中華民族 振興盡責 ” 完全符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20242024 年）》提出的 “ 戰(zhàn)略主題 ” 精神， “ 其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感 ” 。 在形成自身辦學特色的基礎上把學校建設成為校園和諧、教師自信、學生自強、家長放心、社會滿意的嚴謹?shù)吞肌⒑喖s高效的綠色學校。（ 2）課程建設體系化，國家課程、地方課程、校本課程三級課程整合、設臵合理，建設文化校園，滿足學生個性化發(fā)展需求。 （ 3）教師專業(yè)化發(fā)展再上一個臺階，實現(xiàn)研、備、教良性循環(huán)，教學活動流程化、簡約高效，教學效益顯著提高。 （二）發(fā)展策略 堅持以學生發(fā)展為本，科學規(guī)劃，專業(yè)化管理，工作策略方針是： “ 高起點、實落步、建制度、成文化、穩(wěn)前行、久發(fā)展 ” 。德育和教學協(xié)調滲透，引領和評價互相促進。在堅持的基礎上，突出 “ 合作 ” 文化的探索與建設，讓 “ 合作 ” 的意識影響師生的心態(tài)、行為和思維方式。 五、工作任務 （一）德育工作 從培養(yǎng) “ 具有強烈社會責任感和民族意識 ” 的合格公民意識出發(fā)，以責任感和規(guī)則意識為指向，貫徹“ 規(guī)范涵養(yǎng)品質，品質引領行為 ” 的德育工作思路，培養(yǎng) “ 守規(guī)則，能擔當，尚進取，善合作 ” 的一代新人。 將傳統(tǒng)的德育管理部門大一統(tǒng)管理方式向專門化分工協(xié)作轉變，建立 “ 學生常規(guī)管理 ”“ 學生發(fā)展 ”“ 體衛(wèi)藝發(fā)展 ” 等職能化中心。 （ 1）加強德育研究和規(guī)劃 通過德育管理體系的優(yōu)化，理順德育的核心指向、具體目標、實現(xiàn)策略、效能發(fā)揮等環(huán)節(jié)，進而做出清晰合理的規(guī)劃，促進實施過程的流暢，克服不自覺中德育內涵的簡化以及德育和教學各自平行運作的現(xiàn)象。增加過程性管理、班級管理制度，如按程序討論設立《班級管理申訴制度》、《問題學生處理辦法》和《學生問題處理申訴制度》等，同時注重整合各項制度指向到 德育核心目標。 （ 3）加強德育隊伍建設，構建全方位育人體系 加強德育管理人員和班主任隊伍的專業(yè)化建設，提高德育隊伍管理水平和德育科研能力。開展班主任論壇、班主任素質大賽的活動，強化班主任班級工作的歸納提升和經驗積累意識，探討班主任工作職業(yè)化發(fā)展的路徑。完善家委會職能和開設家長協(xié)作教育機制，促進學校、家庭、社區(qū)教育合力最大化。細處著眼，小處著手，在 “ 真 ” 和 “ 實 ” 上下功夫，善于使用評價，既充分利用評價，同時評價又是為了不評價。 （ 5）以班級文 化建設為突破口，打造特色班級 班級既是教學的基本單位，也是德育活動的基層組織，因此班級建設是學校德育的主渠道，班級文化的建設發(fā)展是建立在其上的延伸升華。讓每個班級都真正成為學校教育教學的主 陣地，形成百花齊放，異彩紛呈的良好局面。在學科課程中，重點抓好各學科領域的德育滲透，克服教育教學兩張皮現(xiàn)象，做到 “ 文 ”“ 道 ” 合一。 （ 7）發(fā)揮閱讀課程豐富精神凈化心靈的魅力 閱讀在擴展知識、提高修養(yǎng)、涵養(yǎng)品質，提升品味方面的積極意義已經可形成共識，需要解決的是實施策略和步驟。經過一個時期的鞏固，將閱讀向數(shù)學、科學、外語擴展，并添加信息化元素。使的學校精神在 “ 合作、有效 ” 的理念下有彰顯力。完善德育校本課程，形成學生行為習慣標準，落實評價反饋機制，召開匯才學校首屆文化藝術節(jié)。推出典型，