多元智能理論與多元文化教育知識觀探討-展示頁
2024-09-28 07:53本頁面
【正文】 。所以文化教育應該是從人權(quán)主義出發(fā)的一種每個人都應該普遍享有的權(quán)力。無數(shù)的教師們包括思想家、教育家都投入到多元文化教育的研究中去，獲得了令人矚目的成就。我們通過研究借鑒加德納的多元智能理論，對我國文化教育建設將有很大的益處與啟示。加德納在 20世紀 80年代提出了多元智能理論學說，多元智力理論為文化教育提供基本依據(jù)。 第 1 頁 共 5 頁 多元智能理論與多元文化教育知識觀探討 摘要。多元智力理論對人類認知能力的發(fā)展進行了多年的研究。隨著現(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展，我國現(xiàn)代教育根本目的在于提高全民族的整體素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：多元智力理論；多元文化教育；知識觀；教育教學改革 一、多元智能理論與文化教育 隨著現(xiàn)代世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育也開始備受社會各界所關(guān)注。教育應該是所有人都享有的平等權(quán)利，這是世界公民普遍認可與接受的觀點。從社會發(fā)展角度來看，人類社會是由各種不同的群體組成的，包括受地域、文化、能力和喜好的不同而千差萬別。在這個過程中，會使人們逐漸認識尊重不同群體之間的差異性。盡管加德納認為每個人都具有多種智力能力，但是不同的
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