20xx秋北師大版語(yǔ)文七上第6課慈母情深word教案-展示頁(yè)
2024-12-10 15:59本頁(yè)面
【正文】 惴惴（ ） : 龜裂（）： 非同小可： 數(shù)落： 設(shè)計(jì)意圖 ：課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我試著放手交給學(xué)生。 想成為梁曉聲這樣的文學(xué)家，最基本的語(yǔ)文素質(zhì)就是對(duì)字詞的熟練掌握，你具備這項(xiàng)素質(zhì)了嗎？來檢測(cè)一下自己的實(shí)力吧?。ù笃脸鍪咀衷~。 2021年 12 月 11 日，梁曉聲入選首屆“《作家文摘》閱讀人物”。他的創(chuàng)作為我國(guó)的文學(xué)業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。） 梁曉聲的作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、俄等國(guó)文字。（大屏出示。他帶著通知書，也帶著對(duì)文學(xué)的無盡的夢(mèng)想，走入了復(fù)旦大學(xué)，人生從此被改寫！ —— 這，就是作家梁曉聲。回到學(xué)校后，這位教授向中文系力薦他。） 1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環(huán)境、艱苦的生活，并沒有熄滅自己的文學(xué) 夢(mèng)，他常常寫下自己的感悟、思緒、夢(mèng)想，并嘗試著在報(bào)紙上發(fā)表文章。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、我的文學(xué)天地 一篇文章引發(fā)的傳奇！（大屏出示。 交流實(shí)踐，感悟體會(huì)，分析人物形象個(gè)性。 有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨。 理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。 《慈母情深》 課前預(yù)習(xí)： 搜集作者的相關(guān)資料。 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì) ，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 教學(xué)目標(biāo)： 掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識(shí)。 反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的風(fēng)格。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。 歸納總結(jié)、感悟反思，寫出 對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言表達(dá)的心得體會(huì)。一名學(xué)生，聲情并茂的
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