【正文】 。 要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。 板塊與板塊的連接詞語說得不好， “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 轉(zhuǎn)到 “ 日積月累 ” 時(shí)出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。 《語文園地四》教學(xué)反思 5 兩個(gè)課時(shí)下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒有控制得太好 。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。 教學(xué)思考： 語文園地的教學(xué)要以生活為主線， 讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的 .資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。我認(rèn)為，在開放的作文活動中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我 ──“ 我手寫我心 ” 。 這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。 下面我以習(xí)作為例。而在 “ 讀讀想想 ” 這一題型中，初步體會到 “ 一詞多義 ” 再通過 “ 打 ” 字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過 ” 找朋友 ”的形式進(jìn)一步感知漢字 “ 一詞多義 ” 的特點(diǎn)，因沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了 “ 扶 ── 輔── 放 ” 三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn) “ 減一減 ” 識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透 “ 發(fā)現(xiàn) ” 的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學(xué)活動為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。 初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。另外，還適度地把學(xué)生引到 “ 語文園地 ” 外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到 “ 詞句段運(yùn)用 ” 與 “ 日積月累 ”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。 ：同學(xué)們， “ 語文園地 ” 指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。 示例 2：我讀懂了 “ 猶 ” 是 “ 還，依然，仍然 ” 的意思， “ 俏 ” 是 “ 俊俏，美好的樣子 ” 的意思， “ 爛漫 ” 是 “ 顏色鮮明而美麗、坦率自然 ” 的意思。（出示課件） ：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？ 。 ；師指名讀，相機(jī)正音。趕快去看看，這次 “ 日積月累 ” 呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件） 《卜算子 為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再將說和寫有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。 師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。 （ 2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。 “ 詞句段運(yùn)用 ” 中的 3 幅插圖。 示例 2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。 。 【教學(xué)過程】 板塊一 仿寫句子，描繪畫面 ：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋 “ 詞句段運(yùn)用 ” 的奧秘。 《卜算子 適時(shí)運(yùn)用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。 ：大家讀得真好。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。 （課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片） （ 4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。 ② 師引導(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思） ③ 師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？ 示例 1：從 “ 車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌 ” 中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。 （ 3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。（出示課件） （ 1）生自由讀詞語。 ” 【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對 “ 從重點(diǎn)語句中體會作者所要表達(dá)的思想感情 ”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運(yùn)用到閱讀中。 ：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流） 示例 1： “ 啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 l r 課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。（出示課件） 課件出示： l r 課文中的一些語句表達(dá)了作 者的思想感情。 （ 1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí) “ 交流平臺 ” 這一欄目的內(nèi)容。 【教學(xué)過程】 板塊一 回顧課文，交流方法 ：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。 【教學(xué)課時(shí)】 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 。 “ 日積月累 ” 時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。 【教學(xué)策略】 “ 交流平臺 ” 時(shí)，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者 思想感情的方法，再在實(shí)際中運(yùn)用。 詠梅》。 【教學(xué)重點(diǎn)】 。 《卜算子 【教學(xué)目標(biāo)】 。 詠梅》 ，重點(diǎn)練習(xí)寫句子和片段。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。尤其是在孩子們演示自己的動物 ppt 時(shí)拖的時(shí)間過長，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會更好一些。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來來自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來也比較得心應(yīng)手，條條是道。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫寫自己觀察的動物，要求他們必須抓住某一個(gè)特點(diǎn)來寫。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣有趣的動物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀察周圍動物的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀察制作了精美的 ppt 和手抄報(bào)。 作文指導(dǎo)我一直遵循一個(gè)原則：以生為本。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依然是把單元口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)省教學(xué)課時(shí)。正文：《語文園地四》教學(xué)反思 《語文園地四》教學(xué)反思 15 篇 《語文園地四》教學(xué)反思 1 本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟悉的動物。 因?yàn)楸締卧目谡Z交際也是抓住特點(diǎn)說說自己熟悉的動物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。 首先我非常感謝同級組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會和想法。通過各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。因?yàn)闇?zhǔn)備充足，孩子們上課發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對動物的 .強(qiáng)烈喜愛之情。 上課的當(dāng)天把他們 的習(xí)作搬上了我的教學(xué) ppt 習(xí)作范文。美中不足就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。 《語文園地四》教學(xué)反思 2 【教材分析】 本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個(gè)城市和鄉(xiāng)村的不同。積累和理解《卜算子 同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。 ，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。 詠梅》。 《卜算子 【教學(xué)難點(diǎn)】 積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。 2.“ 詞句段運(yùn)用 ” 中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。 ，能選用詞語說句子。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“ 語文園地 ” 中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地） 。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！ （ 2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 3）生交流后師小結(jié)。 l r 課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。 。 ” 示例 2： “ 它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 板塊二 認(rèn)讀詞語，體會不同 師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn) “ 詞句段運(yùn)用 ” 吧！ ，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （ 2）師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀 “ 璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬 ” 。 ① 師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？ 示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。 （課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片） 示例 2：從 “ 依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞 ” 中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。 （ 5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀， 相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感情，讀出對它們的理解。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語中。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。 第 2 課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 畫面，仿照例句寫句子。 詠梅》。 。（出示課件） （ 1）師指名回答：你體會到了什么？ 示例 1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的 .贊嘆。 （ 2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。 （ 1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。 （ 3）仿寫練習(xí)。 （ 4）師指名交流。 ：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！ 【設(shè)計(jì)意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生 ，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。 板塊二 誦讀詩句，積累經(jīng)典 ：又到了 “ 日積月累 ” 欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。 詠梅》朗讀音頻。 。 示例 1：這是一首詞， “ 卜算子 ” 是詞牌名， “ 詠梅 ” 是題目。 ，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼 續(xù)探尋！ 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。 【教學(xué)反思】 “ 交流平臺 ” 訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了 3 位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。 在 “ 詞句段運(yùn)用 ” 訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解 “ 感受生活 ” 為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行 語言表達(dá)。 《語文園地四》教學(xué)反思 3 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” ， “ 讀讀想想 ” 是語文第二冊語文園地四個(gè)欄目之一，旨在： 鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運(yùn)用識字。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)“ 加一加 ”“ 換一換 ” 的識字方法到媒體出示漂，票，飄 等字體。接 著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的 .。 新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以 “ 你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法 ” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運(yùn)用。 《語文園地四》教學(xué)反思 4 語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。習(xí)作要求是按一定的順序 寫校園里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。 先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。 然后，全班評改。 最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序， 加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。教學(xué)時(shí)以過程性評價(jià)或形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。只有這樣，學(xué)生才會用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。而對于口語交際環(huán)節(jié)， 設(shè)計(jì)的問題還是不夠具體，特別是深感自己的 .評價(jià)語言和評價(jià)方式匱乏，沒有起到及時(shí)點(diǎn)評的效果。 沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。 《語文園地四》教學(xué)反思 6 口語交際 “ 家事國事天下事，事事關(guān)心。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會。學(xué)生發(fā)布新聞時(shí)，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。 習(xí)作 經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對 “ 戰(zhàn)爭與和平 ” 已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。最