【正文】 祝賀。 三、創(chuàng)設(shè)情境，體會微笑 1．指名讀最后一個自然段。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié) 的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語感悟，走進(jìn)英子的內(nèi)心。 8．提問： “ 一搖一晃 ” 在文中出現(xiàn)了兩次，再來讀讀這兩句話，應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？如果你是英子，這兩次的心情一樣嗎？ 這樣的改變都來自同學(xué)們的掌聲。出示句子： ① 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 )4．過渡：可文中的同學(xué)們什么也沒說，只是用掌聲表達(dá)，這掌聲中包含著他們的什么？ (預(yù)設(shè)：掌聲中有同學(xué)們的贊賞，掌聲中有同學(xué)們的表揚，掌聲中有同學(xué)們的鼓勵 ??) 5．小結(jié)： 課件出示：掌聲是最高的贊美，是大家共同分享成功的喜悅。說一說，你了解到了什么？ 2．多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。 (二 )品讀第二次掌聲。假如，英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說些什么？ 8．讓我們將千言萬語都融入在這掌聲中吧。 )6．過渡：英子在膽怯中，在同學(xué)們的目光中走上了講臺，教室里響起了掌聲。 5．寫法小結(jié)：你們知道這句話是對英子哪方面進(jìn)行的描寫嗎？ (“ 慢吞吞地站了起來 ” ，是對英子動作的描寫； “ 眼圈紅紅的 ” ，是對英子神態(tài)的描寫。 (害怕、擔(dān)心、忐忑、恐懼、難過、緊張。 )你從哪句話知道的？ (出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。自己試著完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)容的填寫。 (一 )品讀第一次掌聲。思考：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號標(biāo)記出來。是呀，從憂郁到開朗，一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，我們心中一定畫了一個問號 —— 掌聲竟會有這么神奇的 作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會吧！ 設(shè)計意圖：教師優(yōu)美的語言給孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對 “ 掌聲 ” 的力量的探究。課文中的 “ 掌聲 ” 還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。 第二課時 一、板書課題，揭示課題 1．教師板書課文題目，請同學(xué)們齊讀。 5．反饋交流，展示評議。 4．學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。 提示： “ 班 ” 中間的豎撇在豎中線起筆，兩側(cè)布局要均勻。 2．觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置以及筆畫順序，同桌之間相互交流。 四、識記生字，指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)書寫 “ 掌、班、默、腿 ” 。讓學(xué)生通過對語言文字的理解形成自己獨 特的認(rèn)識。 4．課件出示課文第 4 自然段，思考：現(xiàn)在的英子是個怎樣的女孩了？ (開朗 )(1)想象一下：她還會和同學(xué)們一起（）、一起（）、一起（） ?? (2)帶著自己的感受讀課文第 4 自然段。 (1)是什么原因讓英子 “ 總是默默地坐在教室的一角 ” 呢？你能用 “ 因為 ?? 所以 ??” 的句式來說說嗎？ (2)英子的走路姿勢一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。 (2)聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受到了什么？ 3．交流自學(xué)成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流下面的句子。 三、再讀課文，了解英子 1．指名讀課文第 1 自然段。 設(shè)計意圖：明確自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中有努力的方向，教師在學(xué)生自學(xué)的過 程中要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去做。 c．加一加的方法記憶 “ 落、勢、調(diào)、況、烈、聯(lián) ” 。 預(yù)設(shè)： “ 姿、資 ” ，記憶 “ 姿 ” 。o。 調(diào)：表示 “ 調(diào)動，安排 ” 等時讀 di224。；表示 “ 掉下來，往下降 ”“ 衰敗 ” 等時讀 lu242。 落：用于一些口語詞語，如 “ 落炕、落枕、落不是、落埋怨 ” 等時讀 l224。 (2)交流學(xué)生畫出的不理解的詞語。 2．檢查自學(xué)情況。 ② 分段讀課文，相互糾正讀音。 (2)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ② 注意長句子的停頓，遇到拼讀困難的詞語可以借助書上的注音或向同桌請教后再讀。 課件出示讀文要求： (1)我的獨立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、初讀課文，掃清障礙 1．師：請大家認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？ (生鼓掌 )師：你們的掌聲很熱情，那你們想通過掌聲對各位老師說什么？ 導(dǎo)入：今天我們要 一起學(xué)習(xí)一篇課文 (板書課題，齊讀課題 )，你想通過學(xué)習(xí)文章了解到什么？ 設(shè)計意圖：從現(xiàn)場的情形入手，與學(xué)生一起研究關(guān)于掌聲的話題。 2．搜集身殘志堅的人物事跡，如張海迪、霍金等。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：搜集身殘志堅的人物事跡；制作多媒體課件。因此，在教學(xué)過程中，我采取的教學(xué)策略是在本課的教學(xué)中著眼于 “ 情 ” ，扎根于 “ 讀 ” ，抓住課文中提到的兩次 “ 掌聲 ” 這一線索，以 “ 英子得到掌聲前后的內(nèi)心變化 ” 為突破口，指導(dǎo)學(xué)生畫出文章中有關(guān)神態(tài)、動 作描寫的句子。第一篇： 25 掌聲 (統(tǒng)編版三上語文 ) 掌 聲 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身有殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外貌的語句，我們可以體會到其情感的變化，進(jìn)而感悟到 “ 掌聲 ” 的內(nèi)在意蘊。用 “ 抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界 ” 的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會文字背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗。 學(xué)生準(zhǔn)備： 、自學(xué)生字。課時安排 2 課時。讓學(xué)生對掌聲里的含義有初步的體會，再由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。盡量把課文讀正確、流利。 ① 認(rèn)真讀文，為自然段標(biāo)上序號。 ③ 用 “ 方塊 ” 畫出不理解的詞語，依據(jù)生字表用 “ 圓圈 ” 圈出本課生字。 ① 互相聽讀生字表中的生字 (先說字的讀音，再給生字組詞 )，檢查預(yù)習(xí)情況。 ③ 交流詞語的意思。 (課件出示本課詞語 )掌聲 班級 默默 腿腳 輪流 投向 調(diào)來 搖晃 熱烈 勇氣 (1)自己讀讀這些詞語。 (3)課件出示本課會認(rèn)字： 默 落 姿 勢 投 調(diào) 況 烈 鎮(zhèn) 述 普 憂 聯(lián) ① 學(xué)習(xí)多音字。o；表示 “ 丟下，遺漏 ” 時讀 l224。；在 “ 大大落落 ” 中讀 luō。o；表示 “ 配合均勻 ”“ 挑撥；挑逗 ” 時讀 ti225。 ② 多種方法記憶生字。 b．比較形近字 “ 優(yōu)、憂 ” ，記憶 “ 憂 ” 。 d．換偏旁的方法識記 “ 投 ” 。讓學(xué)生充分享受發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。思考：英子是一個怎樣的女孩？ (文靜、內(nèi)向、自卑、憂郁、小時候生過病 )2．出示自學(xué)提示： (1)用橫線畫出描寫英子的句子。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。想象一下，英子也想去干什么？ (3)但是這一切，英子都做不到，她的心情你能理解嗎？把這種感受讀出來。 (3)對比英子得到掌聲前后的表現(xiàn)，你有什么疑惑？ 設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)教師重點關(guān)注對學(xué)生品詞析句能力的指導(dǎo)，關(guān)注對學(xué)生閱讀習(xí)慣及閱讀方法的指導(dǎo)。大膽質(zhì)疑，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 1．指名讀字，然后分別說說怎樣記住它們并嘗試著給它們組詞。 3．教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。 “ 默 ” 最后一筆點不要丟掉。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵其小星星。 設(shè)計意圖：扎扎實實落實課標(biāo)中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點。設(shè)疑：老師來給同學(xué)們上課，同學(xué)們歡迎嗎？那么你們會以怎樣的方式讓老師感受到你們在歡迎我？ (學(xué)生鼓掌 )那么我們可以這樣說 (課件出示：掌聲是一段歡迎詞，講述著心里的熱情 )。 2．小結(jié)：英子在得到掌聲前后真是判若兩人。 二、精讀課文，聚焦掌聲 請同學(xué)們自由讀課文的第 3 自然段。如果能說說同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧恕? 1．指讀描寫第一次掌聲的句子。 2．匯報：同學(xué)們?yōu)槭裁磿o英子掌聲呢？ (因為英子害怕。 )教師點撥：理解 “ 慢吞吞 ” ，你能做一