【正文】 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。 課堂氣氛活躍，但程度還應(yīng)加強(qiáng)，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 與學(xué)生的相互配合處于磨合與適應(yīng)階段。 對(duì)于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教育情況了解地不夠，師生配合還存在一定差距，對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)和要求還需改進(jìn)。 三、教師教學(xué)情況分析： 教師目前對(duì)于課標(biāo)，教材的理解和把握處于學(xué)習(xí)與研究階段，對(duì)于七年級(jí)新舊教材和教學(xué)理念的對(duì)比已有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)于教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)還在進(jìn)行積極的探索過(guò)程中。 課堂教學(xué)上，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練不夠，一些相當(dāng)于生活常識(shí)的知識(shí)也不能得分。 課堂訓(xùn)練不到位，一個(gè)表現(xiàn)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另外學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏也說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，比如分析題 2 里 ① 的錯(cuò)誤，還有分析題第三小題，有很多同學(xué)明白是什么意思，但就是表達(dá)不準(zhǔn)確，答不到得分點(diǎn)上，說(shuō)不出關(guān)鍵學(xué)科術(shù)語(yǔ)。 六、存在的問(wèn)題 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，混淆 從一、二題看有些抽象的知識(shí)答錯(cuò)率高，如一題的 1 17 等，再如，心臟結(jié)構(gòu)圖，混淆左右方向，體肺循環(huán)的起始點(diǎn)，心室和心房名稱(chēng)。對(duì)于這類(lèi)試題，如果在審題時(shí)，粗心大意，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。 學(xué)生整體情況：從閱卷情 況來(lái)看，選擇題失分不多，反映學(xué)生對(duì)各種選項(xiàng)能正確區(qū)分，思路清晰。試卷無(wú)偏題怪題，立意新穎，設(shè)計(jì)科學(xué)，語(yǔ)言清晰流暢，題意明確，是一份難易適中、內(nèi)容豐富、緊密聯(lián)系生活與實(shí)際的好試卷，實(shí)現(xiàn)了其全面、準(zhǔn)確的測(cè)試目標(biāo)。第一篇：七年級(jí)生物試卷分析 這份試卷難易適中 ,緊扣 及教材的要求 ,圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力考試，具有生物學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。 試題總體評(píng)價(jià)：試題考查內(nèi)容全面，布局合理，涉及到了生物學(xué)的基本概念、規(guī)律、科學(xué)探究及理論聯(lián)系實(shí)際等，有很多試題是和生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生易于接受和理解，注重引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生物學(xué)的領(lǐng)域。試卷參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，分值合理，既能有效地控制評(píng)分誤差，又能對(duì)以后的教育教學(xué)起到了一個(gè)導(dǎo)向作用，既強(qiáng)調(diào)了教材的重要性，又注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。填空題中的技能題失分偏嚴(yán)重，反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能上需要加強(qiáng)，有些試題是對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)、學(xué)生平時(shí)已做過(guò)的試題、接觸過(guò)的某些內(nèi)容稍作更動(dòng)后列出的，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而且對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、腎臟的結(jié)構(gòu)、心臟的功能等理解不透得分低的同學(xué)普遍在靈活運(yùn)用、綜合實(shí)踐能力方面存在著問(wèn)題，這也反映出今后在課堂中要把各種現(xiàn)象講透，注重把生物知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。 運(yùn)用知識(shí)能力缺乏訓(xùn)練，如上面提到的典型的貼近生活實(shí)際的題，也有一部分同學(xué)答的很 不 理想。 審題不認(rèn)真 從卷面可以看出部分學(xué)生從審題到答題的態(tài)度不夠認(rèn)真，包括寫(xiě)字、卷面以至于明 擺的題答案都不答。如，課本課后習(xí)題的原題竟然有部分同學(xué)得 0 分。如，分析說(shuō)明題的 2 小題的失分。 教師的角色有了一定的改變：逐漸由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織 者，引導(dǎo)者，參與者。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的期望值過(guò)高，有時(shí)比學(xué)生還著急，對(duì)學(xué)生的分析不到位。 對(duì)新知識(shí)、信息、技能的儲(chǔ)存不夠，教學(xué)中難以信手拈來(lái)。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析： 部分學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。 部分學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)法過(guò) “ 死 ” ，知識(shí)的遷移能力不夠，運(yùn)用知識(shí)和技能的能力不足。 識(shí)圖能力、讀題、理解題意的能力較差。 努力學(xué)習(xí)與改進(jìn)教學(xué)方法，找到切合我校實(shí)際的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)能力。 加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、讀題、理解題意的能力的培養(yǎng)。 多渠道學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造愉悅、和諧的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要。現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下： 要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂，提高課堂 45分鐘的效率。往往我們教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生喜歡的課。對(duì)于課堂上各種基本知識(shí)要講清、講透，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。 注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集與生物有關(guān)的信息，比如當(dāng)前全球蔓延的流感病毒、我們居住地宜昌所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題等，以培