表揚也需要靜悄悄讀后感[精選多篇]-展示頁
2024-09-19 22:30本頁面
【正文】 學的形式。要創(chuàng)設 一個每個學生都能安心發(fā)言的教室環(huán)境的話，必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來，否則這一目標是不可能實現的。 互相傾聽是互相學習的基礎。本書以創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學習課程為主線，結合課堂實踐揭示這種課程 第 3 頁 共 15 頁 形態(tài)為實踐提供了新的理論生長點，從而引發(fā)課堂和學校一場靜悄悄的革命。我決定，先找班里的前 15 名同學談話，分析這次考試失誤的原因，其次再找中等學生，再次找后進生，給予他們肯定和表揚，重新樹立他們學習的信心這樣也許就能夠讓孩子們激發(fā)更好的內在動力。 ? 看來表揚需要私下里偷偷的舉行，這樣才能激發(fā)出學生的學習動力。即使某人確實值得表揚， 這種表揚也只有在得到其他同事認同的情況下才能產生良性效果。 尚和賈伊迪普 我經常在一個班表揚另外一個班的學生，讓他們認識到別的班同學的優(yōu)秀，以至于努力去追趕，我還經常在一個同學面前表揚另外一個同學，當然這個同學是他最佩服的同學，這樣才會讓表揚者更有壓力感。 ? 第 2 頁 共 15 頁 讀到這段話的時候，我在想，如何才能讓表揚產生良性的嫉妒。 范德溫認為，嫉妒有兩種?？墒俏闹幸脤嶒炑芯孔C明，這樣做，簡直是在挑撥離間，制造不滿，招致怨恨。這讓我一下子反應不過來。文章說，表揚會出現一種效應，特別是當眾表揚時，會讓受表揚的人頓時高大起來，其他的人低矮，于是被表揚的人就會被嫉妒，甚至受到攻擊。唉，還會出現這種情況?？墒俏闹姓f，研究證明，表揚也會出現負效果，如果不得當，那么就會給受表揚者造成壓力，甚至受到其他同學的孤立與報復。以前看到被表揚的同事，都是心生羨慕，但是內心也總有點不是滋味的滋味?？春螅也唤刮豢跊鰵?。就隨手翻看了一下，突然一篇文章的題目落入了眼簾。 第 1 頁 共 15 頁 《表揚也需要靜悄悄》讀后感 [精選多篇 ] 第一篇?！侗頁P也需要靜悄悄》讀后感期中考試復習課留給大部分學生自己背知識點，在看自習的過程中，無意看到學生帶的《讀者》雜志。《表揚也需要靜悄悄》。原來表揚也要注意技巧和藝術。總以為受表揚是一件很光榮的事。心中頓時一股冷汗出來了。如何讓表揚發(fā)揮出正能量。 因此表揚是一件危險的事情。我們受到的傳統教育是表揚有利于激發(fā)孩子的積極性，因此，我們作為老師，可能會在教室里當眾表揚這個同學，那個同學，來激發(fā)其他同學的積極性。 ? 荷蘭心理學家尼爾斯 良性嫉妒，它激勵你努力超過你嫉妒的 人；惡性嫉妒，它讓你想要排擠你嫉妒的人，并偷偷給他們下絆子。形成一種比趕幫超的局面。 ? 在埃萊娜 森古普塔的研究中，當學生們認為恭維是發(fā)自內心時，他們就會產生良性嫉妒 ? ? 公開表揚引發(fā)的嫉妒大多是惡性的。但通常情況下，對一名員工的表揚不會得到其他同事的認同，這就是人性。 我也要靜悄悄的開始我的表揚之旅了。 第二篇：《靜悄悄的革命》讀后感《靜悄悄的革命》讀后感 外岡中學郭雅華 《 靜悄悄的革命》一書是日本東京大學佐藤學教授的力作，由李季湄老師翻譯，長春出版社 2024 年出版。 書中說道，書中很樸實地告訴了我們很多見解，其中，我來說說我讀了這本書的小小體會，那就是 —— 學會傾聽，并建立一個傾聽的課堂。教師往往想讓學生多多發(fā)言，但實際上，仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，在此基礎上開展指導，遠遠比前者更重要。 回想自己的課堂，我一直抱怨學生上課不認真，發(fā)言不積極，我又生怕漏過每一個讓學生發(fā)言的機會，而且甚至為了能讓每一個學生都會說出問題的答案，我會不厭其煩地一遍遍重復，這樣導致了原本會聽的孩子也有些厭煩而失去認真聽的耐性了。所以，與其鼓勵他們積極發(fā)言，更應該培養(yǎng)學生的傾聽能力，也許繞道了，和我們的目的相去甚遠，但是其實傾聽是一種捷徑，讓課堂 第 4 頁 共 15 頁 成為傾聽的課堂，讓學生學會傾聽會大大促進學生的發(fā)言，因為這證明了當他在發(fā)言時，每個人都尊重他認真地傾聽者他。假如專心傾聽學生的發(fā)言，把他們有聲的發(fā) 言 回答問題時的話，無聲的發(fā)言 一個動作、一個表情、甚至一個眼神，都能專心傾聽，那才能真正優(yōu)化課堂教學，體現學生的主體性，這正是我要努力的目標。怎樣把學校變成 ? 學習的共同體 ?
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