【正文】 師生參與，打造和諧文化。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認(rèn)識(shí)上統(tǒng) 一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛 圍。一是注重 “ 校風(fēng) ” 、 “ 教風(fēng) ” 和 “ 學(xué)風(fēng) ” 建設(shè)；二是組織好體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)自主性的各類(lèi)典禮和文化活動(dòng)，如廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)、詩(shī)教活動(dòng)、禮儀教育、愛(ài)心捐助活動(dòng)、星級(jí)評(píng)比、 “ 書(shū)香校園 ” 讀書(shū)活動(dòng)等；三是協(xié)調(diào)好學(xué)校的人際關(guān)系。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。同時(shí)，要積極謹(jǐn)慎的推行在職教師的聘任制和績(jī)效工資制，盤(pán)活了學(xué)校的人力資源，做到了 “ 人盡其才，才盡其用 ” ；要努力探索促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的管理制度，真正做到績(jī)效掛鉤，從而煥發(fā)了教師的教育熱情；要改進(jìn)教育教學(xué)和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，打破以 “ 學(xué)生成績(jī) ”定工作教師業(yè)績(jī)的舊觀念，真正以素質(zhì)教育的思想內(nèi)化教師的教育行為。因此，學(xué)校應(yīng)著力于和諧統(tǒng)一的制度建設(shè)。一是制度文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的涉及面廣，事實(shí)上不可能全面出擊。由于多方面的原因，目前不少農(nóng)村學(xué)校還很難滿足這些條 件，那么就需要科學(xué)規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，分步推進(jìn)，保持校園文化建設(shè)的整體性和統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)可能性的機(jī)結(jié)合，從而穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。校園文化的形成是學(xué)校辦學(xué)者的辦學(xué)理念形成 —— 人員選拔 —— 師生認(rèn)同吸收的過(guò)程。應(yīng)從 以下四個(gè)方面努力：一是珍惜學(xué)校傳統(tǒng)，認(rèn)真撰寫(xiě)校史，開(kāi)辟學(xué)校發(fā)展展覽室、讓師生了解校史；二是科學(xué)謀劃學(xué)校遠(yuǎn)景，向教師介紹學(xué)校的未來(lái)前景、辦學(xué)方向，增強(qiáng)校興我榮的使命感；三是舉行學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等有意義的活動(dòng)，以傳承學(xué)校的價(jià)值和信仰，引領(lǐng)師生為價(jià)值而人生；四是多宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，以弘揚(yáng)其精神。最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內(nèi)容，在新內(nèi)容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的接軌和協(xié)調(diào)。據(jù)了解，許多學(xué)校在多年的 第 4 頁(yè) 共 33 頁(yè) 辦學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格。在校園文化建 設(shè)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一要正確處理好校園文化建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系，形成各自獨(dú)特的學(xué)校文化氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；二是校園文化建設(shè)中的個(gè)性塑造一定要認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，凝練學(xué)校的文化精神，形成新亮點(diǎn)。 ” 在校園文化建設(shè)中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。 二是個(gè)性塑造，彰顯特色文化。 ” 因此， 校長(zhǎng)要從自己對(duì)教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，對(duì)自己的學(xué)校做出全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的規(guī)劃，并將這種思想以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的形式描繪出來(lái)，從而形成自己的辦學(xué)理念。校園文化實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展呢。 二、加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策 先進(jìn)的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建 第 3 頁(yè) 共 33 頁(yè) 設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)方面的工作。據(jù)了解，在校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校的參與者主要是學(xué)校骨干和一些先進(jìn)分子；教師中對(duì)此持觀望或被動(dòng)態(tài)度的不少，熱情不高；學(xué)?；?動(dòng)單一，學(xué)生參與少，幾乎呈被動(dòng)的接受狀態(tài)。這實(shí)質(zhì)上與校園文化形成的過(guò)程是相違背的，不利于學(xué)校精神文化的提煉和形成。 四是校園文化建設(shè)過(guò)程 “ 激進(jìn)化 ” 。有的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人畫(huà)像、警句格言過(guò)多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無(wú)睹，形同 虛設(shè)；有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實(shí)不力。三是校園文化建設(shè)形式 “ 庸俗化 ” 。其實(shí)，校園文化建設(shè)僅從某一方面著手，是不可取的。 二是校園文化建設(shè)內(nèi)容 “ 片面 化 ” 。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將校園文化建設(shè)簡(jiǎn)單的等同于張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅等政治運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的；學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子大多數(shù)情況下把它作為學(xué)校的形象工程和應(yīng)付上級(jí)檢查的一道 “ 風(fēng)景 ” ，因此，不惜有限的人力、物力和財(cái)力，大張旗鼓的張貼標(biāo)語(yǔ)、懸掛橫幅、布置校園，搞硬件建設(shè)等。所以，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展都具有重要的意義。 第 1 頁(yè) 共 33 頁(yè) 學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策 xx 中學(xué)是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校雖然地處農(nóng)村，信息相對(duì)閉塞，但作為教書(shū)育人、傳承文明的一方凈土，校園文化建設(shè)是我們辦學(xué)的重要組成部分。校園文化既是學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，又能彰顯師生個(gè)性，弘揚(yáng)民族文化。 一、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 我在農(nóng)村中學(xué)任教 8 年，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)狀況還不容樂(lè)觀，歸納起來(lái)主要有以下五種傾向： 一是校園文化建設(shè)目的 “ 功利化 ” 。這樣的做法具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設(shè)的奠基學(xué)校育人品位的目標(biāo)。我們對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校調(diào)查得知，有大部分學(xué)校只注重了學(xué)校硬件、校容校貌、校園綠化等物質(zhì)文化建設(shè)，但制度文化建設(shè)弱化，精神文化建設(shè)一片荒蕪； 第 2 頁(yè) 共 33 頁(yè) 有些學(xué)校的校園文化建設(shè)顧此失彼。因此，我們主張從更為廣闊的角度來(lái)充實(shí)校園文化建設(shè)的內(nèi)容。目前，農(nóng)村學(xué)校校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數(shù)學(xué)校依然存在生搬硬套，特色不突出的現(xiàn)象。這樣的校園文化既不能體現(xiàn)學(xué)校特色，又無(wú)法保證學(xué)校文化品位的提升?，F(xiàn)在，由于各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視學(xué)校的校園文化建設(shè)， “ 文化建設(shè)熱 ” 盛行，一些學(xué)校為順應(yīng)要求急功求利， “ 大躍進(jìn) ” 態(tài)勢(shì)明顯。 五是校園文化建設(shè)主體 “ 骨干化 ” 。顯然，這樣的校園文化無(wú)法讓全體師生認(rèn)同，難以形成共同的價(jià)值觀。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。 一是理念統(tǒng)攬，形成合力文化。我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)： “ 校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。在校園文化建設(shè)中，要用理念去統(tǒng)率和指導(dǎo)學(xué)校的一切，形成一種具有鮮明理念內(nèi)涵的文化整體合力，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育沖擊力。有專(zhuān)家說(shuō)： “ 有個(gè)性的東西才是最有生命力的。學(xué)校特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。 三是繼承拓展，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。時(shí)代在發(fā)展，老校也不能一味的躺在傳統(tǒng)上睡大覺(jué)。因此。 四是分布推進(jìn)，構(gòu)建過(guò)程文化。眾所周知，校園文化建設(shè)需要財(cái)力、物力等一定的條件。 五是重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體文化。農(nóng)村學(xué)校必須在目前學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)已有良好基礎(chǔ)的前提下，集中優(yōu)勢(shì)兵力，重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)校的制度文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。學(xué) 第 5 頁(yè) 共 33 頁(yè) 校的制度建設(shè)要要始終堅(jiān)持民主集中制的原則，力求做到合乎政策法規(guī)、 體現(xiàn)人文關(guān)懷，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求清晰地表達(dá)在規(guī)則中，使師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面形成與學(xué)校精神相一致的思想行為，把學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀變成可見(jiàn)的、可感的、現(xiàn)實(shí)的因素，從而形成強(qiáng)力的 “ 教育場(chǎng) ” 。二是精神 文化建設(shè)。那么，如何去加強(qiáng)學(xué)校的精神文化建設(shè)呢。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。通過(guò)以上重點(diǎn)建設(shè)，尋找校園文化建設(shè)的突破口，最后帶動(dòng)整體文化建設(shè)工作。 “ 和諧文化 ” 內(nèi)含著人們高度認(rèn)同的共同價(jià)值觀觀念，影響著人們的思想和行為準(zhǔn)則，起著潛移默化的教育作用。校長(zhǎng)是學(xué)校文化建設(shè)的引領(lǐng)者、培植者，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力充實(shí)文化資本，提升文化修養(yǎng)，形成文化自覺(jué)。因此，校園文化建設(shè)要充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正 確的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，形成對(duì)校園文化的認(rèn)同感，打造和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌教育都具有重要的意義。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的校園文化建設(shè)是針對(duì)合格學(xué)校、特色學(xué)校創(chuàng)建等工作而進(jìn)行的； 第 7 頁(yè) 共 33 頁(yè) 有 60%以上的校長(zhǎng)純粹把它作為學(xué)校的形象工程和自己的一項(xiàng)政績(jī)工程，因此，不惜人力、物力、財(cái)力，修校園 “ 文化墻 ” 、立校園雕塑、搞硬件建設(shè)等。 二是校園文化建設(shè)內(nèi)容 “ 片面化 ” 。其實(shí)，校園文化建設(shè)僅從某一方面著手，是不可取的。 三是校園文化建設(shè)形式 “ 庸俗化 ” 。有的學(xué)校 “ 文化墻 ” 內(nèi)容雜亂；有些學(xué)校張貼的名人像、警句、格言過(guò)多，屬于師生自己創(chuàng)作的內(nèi)容很少，導(dǎo)致師生熟視無(wú)睹，形同虛設(shè)；有的學(xué)校上墻的制度太多，但落實(shí)不力。 四是校園文化建設(shè)過(guò)程 “ 激進(jìn)化 ” 。這實(shí)質(zhì)上與校園文化形成的過(guò)程是相違背的，不利于學(xué)校精神文化的提煉和形成。據(jù)了解，在校園文化建設(shè)中，大多數(shù)學(xué)校的參與者主要是學(xué)校骨干；教師中對(duì)此持觀望或反對(duì)態(tài)度的不少，熱情不高；學(xué)?；顒?dòng)不多，學(xué)生參與少，幾乎呈被動(dòng)的接受狀態(tài)。 二、加強(qiáng)中小學(xué) 校園文化建設(shè)的對(duì)策 先進(jìn)的校園文化建設(shè)應(yīng)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)方面的工作。那么，如何實(shí)現(xiàn)以精神文化建設(shè)為核心的校園文化建設(shè)，打造學(xué)校文化品牌呢。校園文化實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。 ” 因此，校長(zhǎng)要從自己對(duì)教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求，對(duì)自己的學(xué)校