小學數(shù)學老師課堂教學隨筆-展示頁
2024-09-19 12:54本頁面
【正文】 自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉(zhuǎn)變 ，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的實踐，學生在數(shù)學學習中已彰顯出可喜的面貌。應該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得者們的共識。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥 。 小學數(shù)學老師課堂教學隨筆 1 我使用小學數(shù)學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。 隨著課程改革的深入推進 ,構(gòu)建小學數(shù)學成為一線教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。下面是有小學數(shù)學老師課堂教學，歡迎參閱。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的 “ 警教 ” 之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的 “ 催化劑 ” 吧 ! 經(jīng)過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。其次，三年多的教學，使我真正懂得 “ 課標是源、教材是流 ” ，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。教育的主體是學生， 學生的認知能力、生活客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農(nóng)村的學生連數(shù)學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在 “ 數(shù)與運算 ” 、 “ 空間與圖形 ” 、 “ 統(tǒng)計與概率 ” 、 “ 解決問題 ” 等領(lǐng)域應達到哪些教學目標，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的和。 學生學習數(shù)學的興趣濃厚。加之我留給學生的課外作業(yè)很少 (但具有很強的可練性 )，學生自然也就學得輕松而樂學。教學中的新知學習我都習慣讓學生 “ 先嘗試、再引導其釋疑解惑 ” 以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。我的口頭禪 “ 這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法。 三年多的新教材
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