學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-12-05 00:47本頁(yè)面
【正文】 3 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式 得分 （滿分 10分） 知識(shí)目標(biāo) 了解平面鏡成像的現(xiàn)象；知道平面鏡成的像與物的關(guān)系；了解平面鏡成像原理；初步了解實(shí)像和虛像的區(qū)別；知道平面鏡在生活中的應(yīng)用。 體會(huì)的探究過(guò) 程與研究方法 提出恰當(dāng)?shù)牟孪?；正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如“在白紙上把鏡面、物體和像的位置畫(huà)下來(lái)”等；正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，并樂(lè)于探究平面鏡等日常用品中的物理規(guī)律； 2．通過(guò)了解平面鏡的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響，有將平面鏡知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意義。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí) 教學(xué)基本信息 課名 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像特點(diǎn) 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 物理 學(xué)段 初中 年級(jí) 8 年級(jí) 授課日期 教材 書(shū)名： 物理 八年級(jí)（全一冊(cè)） 出版社： 北京師范大學(xué) 出版日期： 2020 年 7 月 2 教學(xué)方式：情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、合作式教學(xué)、觀察分析法 教學(xué)手段：直觀教學(xué)手段、電化教學(xué)手段 技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀 教學(xué)目標(biāo) (內(nèi)容框架 ) 知識(shí)與技能 : 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解平面鏡成像的特點(diǎn)； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，初步了解實(shí)像和虛像的區(qū)別； 3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用，并能列舉實(shí)例。 學(xué)生情況： 學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。學(xué)生也是剛剛接觸科學(xué)探究的完整過(guò)程，對(duì)過(guò)程探究不是很熟悉，需要老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不 陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。將科學(xué)探究作為物理教學(xué)的主要教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 1 大 興 區(qū) 青 年 教 師 “ 生 態(tài) 課 堂 ” 教 學(xué) 評(píng) 比 活 動(dòng) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 任影超 大興區(qū)第一中學(xué) 15010016414 實(shí)施者 任影超 大興區(qū)第一中學(xué) 15010016414 指導(dǎo)者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué) 生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線，采用“猜想與假設(shè) — 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃 — 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) — 分析與論證 — 評(píng)估與交流”的課堂探究式教學(xué)
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