高一歷史課改教學(xué)心得體會3篇-展示頁
2024-09-15 13:10本頁面
【正文】 理解重大歷史事件，而不必將知識面拓展得太寬、知識點挖掘得太深。這樣的目標定位適應(yīng)學(xué)生的認知水平，能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。 ” 其次注意到 “ 簡述 ” 和 “ 了解 ” 這兩個不同能力層次目標要求，進而明確 “ 簡述 ” 的是四種政治力量的興起， “ 了解 ” 的是 “ 多極化趨勢 ” 既 “ 發(fā)展 ” 又 “ 曲折 ” 的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在 20 世紀 50 年代中期到 80 年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué) 習(xí)探討。因此，課堂教學(xué)目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具 體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標。 一、課堂教學(xué)目標的有效性 在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢 ?我們認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標定位問題。造成這種情況的原因是多方面的，有新課程本身存在的問題，有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的問題，也有教師的教學(xué)理念問題，但最為關(guān)鍵的還是課堂教學(xué)的策略定位問題，即課堂教學(xué)的有效性問題。新教材以專題形式的編寫體例、新穎獨特的史學(xué)觀點都給我們以耳目一新的感受。下面是帶來的高一歷史課改教學(xué)的心得體會，歡迎欣賞閱讀。高一歷史課改教學(xué)心得體會 3 篇 歷史課程改革已走進課堂。從本學(xué)期開始，幾個多月的課改實踐，我由衷感到 :歷史課變了，變得充滿生機，富有活力。 高一歷史課改教學(xué)心得體會一： 自新課程教學(xué)實施以來，我們的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。但在實際課堂教學(xué)中，我們有很多困惑，時常感到一節(jié)課的內(nèi)容難于按時完成，上課往往是忙于趕進度，無法很好地完成新課標所要求的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也抱怨課堂教學(xué)內(nèi)容太多、教學(xué)速度太快、知識跨度太大，難以記憶和理解。本學(xué)期我們在 集體備課過程中從以下兩方面不斷反思， 并在教學(xué)中不斷實踐。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以 “ 了解 ” 、 “ 知道 ” 、 “ 感受 ” 、 “ 課外閱讀 ” 等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標中還有 “ 要求全體學(xué)生掌握 ” 、 “ 大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握 ” 的層次性教學(xué)目標。如在學(xué)習(xí)必修 1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是： “ 簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的 。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，
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