【正文】 的靜態(tài)板書卻有著不可替代的優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中，課堂的教學(xué)趣味性不斷增長，容量大大提高，然而教學(xué)效果卻難以做到同步大幅提升，原因就在于我們盲目求新，容易陷入以“動(dòng)態(tài)”媒體全面取代“靜態(tài)”板書的誤區(qū)。學(xué)生“主體”與教師“主導(dǎo)”應(yīng)互為補(bǔ)充，互為融合，忽視哪一方面都是錯(cuò)誤的。學(xué)生“主體”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，而不是指學(xué)生在課堂上要占用大量時(shí)間。疑惑二：如何在突出“主體”的同時(shí)又不忽視“主導(dǎo)”有些老師在新課程改革的教學(xué)中把歷史課上成了精彩的學(xué)生演講課、表演課，抑或是感人肺腑的教師魅力展示課，更有甚者，有些老師把歷史課上成了令人開懷的說書課。新課改是一場深入的教育革命，所有新版本的教材都是圍繞《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的，歷史課標(biāo)是統(tǒng)帥各版本教材的“靈魂”，現(xiàn)在各地使用的教材既不是高考命題不可逾越的僵死范圍，也不是學(xué)生掌握知識(shí)獲取優(yōu)良評(píng)價(jià)的不二法門，歷史教材只是師生互動(dòng)交流、教學(xué)相長的媒介而已。課改不僅僅是“換教材”，更換教材只是推進(jìn)課改的一種手段，更換的目的是希望教師借此機(jī)會(huì)充分更新知識(shí)儲(chǔ)備和教法學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，以深化歷史課堂變革。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把第二篇：高中歷史課改培訓(xùn)反思高中歷史課改培訓(xùn)反思在暑假的新課程培訓(xùn)中，我認(rèn)真觀看了網(wǎng)絡(luò)視頻，認(rèn)真閱讀了專家言論，認(rèn)真揣摩了典型的教學(xué)案例，即將完成培訓(xùn)的當(dāng)下，經(jīng)過理性地思考，我認(rèn)為要成功迎接新課改的挑戰(zhàn)，我們要解決以下四個(gè)疑惑。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書籍，學(xué)生由此增長了見識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面?？傮w來說，有以下幾方面的效果（一）拓寬了學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行一場成功的辯論賽，講出一個(gè)精彩的故事，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。當(dāng)他們感受到 1你的尊重時(shí)，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。（二）尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。如學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，可以使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語言就顯得極為重要。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！笔聦?shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。但可惜的是在我休息的這一段時(shí)間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時(shí)，讓我錯(cuò)過了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時(shí)期，但通過這一學(xué)期的工作也讓我對(duì)我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)：一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。第一篇：歷史課改反思?xì)v史課改反思隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新模式、新教材??一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。（一）、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。（二）突出能力的培養(yǎng)首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生辯論要出采，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。疑惑一：課程“改革”與教材“革命”的關(guān)系通過新課程的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到如果我們把高中歷史課程改革只是看成是一場教材“革命”，只是覺得新課改就是“新”在教材內(nèi)容的更新和重排上，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，除了教材，其他的諸如教法、學(xué)法的更新等教材內(nèi)容以外的東西，我們一律避而不談，采取鴕鳥戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果只能是“穿新鞋，走老路”，進(jìn)入死胡同。我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)定勢，不能以“教材”至上，還像過去那樣大談“以本為本，以綱為綱”，一味信服考試命題“萬變不離其宗”——都是基于教材內(nèi)容。課程改革決不僅僅是教材革命，我們的教學(xué)思想必須由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，依?jù)歷史課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行適度調(diào)整、重構(gòu)，或刪繁就簡，或補(bǔ)充深化，以適應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展需要，也就是說，教師不能像過去那樣帶有強(qiáng)制性的讓學(xué)生適應(yīng)教材內(nèi)容，而應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行符合時(shí)宜的整合，讓整合后的教材內(nèi)容適應(yīng)鮮活靈動(dòng)的學(xué)生個(gè)性。在我看來，這樣的教學(xué)其真實(shí)的效果基本稱不上恰如人意，因?yàn)樵谶@樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是在展現(xiàn)課外自我研究的成果，重播早已安排好的劇情，他們的歷史觀并沒有與教師或其他同學(xué)發(fā)生“預(yù)料之外，情理之中”的碰撞、沖突，學(xué)生只是對(duì)自己已經(jīng)很熟悉的知識(shí)又重溫了一遍，這樣的教學(xué)徒具華麗的外在形式而不能把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。教師“主導(dǎo)”是指教師在課堂上要適時(shí)、適度、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的價(jià)值觀、歷史觀、世界觀，而不是課前編導(dǎo)、課上欣賞