5社會(huì)學(xué)是不是冷門專業(yè)[特長教育火熱的社會(huì)學(xué)探究]-展示頁
2024-09-12 00:29本頁面
【正文】 不僅可以區(qū)分階層，而且也可以認(rèn)同階層，這就說明它具有 “ 示異 ” 和 “ 求同 ” 的功能。他通過對馬克思 “ 二重價(jià)值 ” 觀點(diǎn)的補(bǔ)充，在商品的 “ 使用價(jià)值 ” 與 “ 交換價(jià)值 ” 之外，引入了商品的 “ 符號價(jià)值 ” 。他認(rèn)為人具有將自己與他人相區(qū)分、相隔開，以凸顯自己個(gè)性的基本需求，而時(shí)尚恰好可以滿足現(xiàn)代人的這種強(qiáng)烈需求，時(shí)尚舞臺上展現(xiàn)給我們的是社會(huì)階層、群體以及社會(huì)空間的分化與整合。炫耀性消費(fèi)必然使有閑階級忙于攫取對其并不起作用的財(cái)富，這種財(cái)富對于精神或物質(zhì)以及感官的需求毫無幫助，但顯示財(cái)富意味著權(quán)勢、地位、榮譽(yù)和成功。本文試圖從 “ 符號消費(fèi) ” 理論和沖突理論進(jìn)行解釋。某中學(xué)初中二年級兩個(gè)班共 134人，參加過特長培訓(xùn)的占 ％，現(xiàn)正在參加各種特長培訓(xùn)的占 ％。例如某市某小學(xué)兩個(gè)班學(xué)生共 128 人，參加過特長培訓(xùn)的 124 人，占全部學(xué)生數(shù)的 ％。 ” 這句話，幾乎成了城市孩子家長們見面的問候語。 第 1 頁 共 9 頁 社會(huì)學(xué)是不是冷門專業(yè) [特長教育火熱的社會(huì)學(xué)探究 ] [摘要 ]本文主要從 “ 符號消費(fèi) ” 理論及沖突理論兩個(gè)方面分析特長教育火熱的原因，指出特長教育容易存在的誤區(qū)，并提出防止特長教育出現(xiàn)誤區(qū)的幾點(diǎn)方法。 [關(guān)鍵詞 ]特長教育符號消費(fèi)沖突理論 “ 你的孩子報(bào)什么特長班啦。在競爭日益激烈的今天，很多家長都抱著不讓孩子輸在起跑線上的想法，想方設(shè)法 “ 武裝 ” 孩子，為孩子報(bào)讀各種各樣的特長班。目前正在參加各種培訓(xùn)的 106 人，占 ％，其中參加 2 門以上特長培訓(xùn)的有 51 人，占 ％，最多的同時(shí)參加 5 個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。為 什么在城市特長教育會(huì)如此火熱呢。 一、基于 “ 符號消費(fèi) ” 理論的分析 （一） “ 符號消費(fèi) ” 理論 關(guān)于消費(fèi)的符號象征性的思想可以追溯到凡勃倫 1899 年在 第 2 頁 共 9 頁 其《有閑階級論》中提出的 “ 炫耀性消費(fèi) ” ，認(rèn)為購買商品的目的不僅僅是為了獲得直接的物質(zhì)滿足與享受，而更是為了獲得心理上的一種滿足。之后，德國社會(huì)學(xué)家齊美爾提出了 “ 時(shí)尚消費(fèi) ” 概念。鮑德里亞對 “ 消費(fèi)社會(huì) ” 進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，提出符號消費(fèi)是指在消費(fèi)過程中消費(fèi)者除消費(fèi)產(chǎn)品本身以外，還 “ 消費(fèi) ” 這些產(chǎn)品所象征和代表的意義、心情、美感、檔次
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