【正文】 五用寬容、耐心贏得學(xué)生 寬容是一種無聲的教育，是溫暖的陽光。在班級管理活動中，我就根據(jù)他的特長和才能，委以重任，讓他當(dāng)正班長，負(fù)責(zé)考勤和學(xué)生違紀(jì)情況匯報，并且在班上對他做得好的方面，經(jīng)常性地表揚，這樣既能滿足其自尊的心理需要，又能有效地約束他的行為，讓他有價值感、成功感，體驗到集體的溫暖和積極向上的力量，自覺主動地去改正自己的不良行為，所以如果用嚴(yán)厲的批評，說服不了學(xué)生，不妨改用稱贊和欣賞的策 略。 ” 品德不良學(xué)生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優(yōu)勢，作為教師要發(fā)現(xiàn)他們的 優(yōu)點、長處和進(jìn)步，及時肯定表揚他們，獲得克服缺點的勇氣和自信，學(xué)生樹立自信心，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。 四用賞識煥發(fā)自信 第 5 頁 共 23 頁 心理學(xué)家威廉姆斯也說。天冷了，囑咐他加衣服，沒有帶衣服，把我兒子的衣服拿給他穿；生病了，及時問候，沒有開水吃藥，給他提供開水；早戀了，問清前因后果，誠懇而婉轉(zhuǎn)地勸導(dǎo)，鼓勵他跨越青春期這個關(guān)隘；被值周教師誤會 亂扔垃圾了，調(diào)查清楚后，幫他澄清事實等等，次數(shù)多了，他逐漸意識到我并沒有看不起他，感受到我的真誠，喜歡和我說心里話了，聽我的話了，真是 “ 精誠所至，金石為開 ” 。如我班的劉某，說臟話，欺負(fù)同學(xué)，打架等，令科任教師感到頭疼。 “ 真者，精誠之至也，不精不誠，不能動人。 三以真誠感動學(xué)生 《莊子。只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，理解、尊重他們，才能給他 第 4 頁 共 23 頁 們以鼓舞，點燃他們追求上進(jìn)的希望之火。后來，他要打一段時間的生長激素，我就叫他把針?biāo)畮У轿壹依洳?，每天下晚自?xí)后 ，我陪他到校醫(yī)室去注射。 ”由于品德問題學(xué)生常常具有自卑和自暴自棄的心理，教師不應(yīng)該漠視他們，應(yīng)該尊重、理解他們，給予他們更多的愛心，就像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護(hù)，多一點澆灌，使他們能茁壯成長。 二以愛撫慰心靈 陶行知先生曾說過。再次，教師要讓學(xué)生 “ 擇其善者而從之，其不善者而改之 ” ，鼓勵學(xué)生多結(jié)交良師益友。其次，陶行知先生說： “ 千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。初中學(xué)生的思想認(rèn)識、知識水平還沒有定型，品德問題學(xué)生一般是非觀念差，辨別能力低，他們往往不能在出現(xiàn)錯誤舉動的企圖時，及時加以辨別和制止，錯了不知錯，是非不分。 一明事理才能成人 古人云： “ 無羞恥之心，非人也。 以上這些因素造成了現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)品德問題學(xué)生逐年增多，品德問題學(xué)生的不良行為是妨礙學(xué)生健康成長的病害，若不及時矯正，就會影響學(xué)生的成長，嚴(yán)重的還會葬送學(xué)生的前途，給家庭、學(xué)校、社會帶 來危害，轉(zhuǎn)化品德問題學(xué)生已成為我們教師教學(xué)工作中的重任。三是來自學(xué)校，表現(xiàn)在很多學(xué)校都以安全為重，對品德不良 學(xué)生疏于管理、教育；有的學(xué)校狠抓升學(xué)率，忽視經(jīng)常性的思 第 2 頁 共 23 頁 想教育工作；個別教師師德修養(yǎng)差，不尊重學(xué)生，不為學(xué)生做好表率。究其原因，一是來自家庭，表現(xiàn)在有些家長給子女起了壞榜樣；有些父母過分溺愛、遷就，子女養(yǎng)成任性、懶散的性格；有些家長文化水平低，重養(yǎng)輕教，不能很好地引導(dǎo)和教育子女。表現(xiàn)為經(jīng)常抽煙、酗酒、打架斗毆、敲詐勒索等等。 第 1 頁 共 23 頁 農(nóng)村中學(xué)品德問題學(xué)生的教育方法 【摘要】 農(nóng)村中學(xué)品德問題學(xué)生的成因是復(fù)雜、多方面的，用明理、關(guān)愛、尊重、賞識、真誠、寬容等方法，家庭、學(xué)校和社會相配合，能更好地促進(jìn)品德問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。 【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)品德問題學(xué)生教育方法 【中圖分類號】 g637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 a【文章編號】 16744810（ 2024） 09015202 品德問題學(xué)生是指經(jīng)常違反紀(jì)律、道德準(zhǔn)則，有的甚至是有一般違法行為的學(xué)生。教育轉(zhuǎn)化品德問題學(xué)生，就要找到病根，從源頭抓起，才能 “ 藥到病除 ” 。二是來自社會，表現(xiàn)在農(nóng)村存在享樂主義、拜金主義、封建迷信等消極價值觀；色情低俗書刊偶有出現(xiàn)；賭博之風(fēng)蔓延。四是來自學(xué)生個人，表現(xiàn)在部分學(xué)生認(rèn)知存在偏差，是非榮辱不分；少數(shù)學(xué)生貪圖享受，好逸惡勞，道德觀念模糊；有些以自我為中心，驕橫任性，執(zhí)拗，心理承受能力差；還有的學(xué)生意志薄弱，不能抵御各種誘惑而出現(xiàn)過錯行為。那么，在教育教學(xué)工作中如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生呢。 ” 所以，明是非，知榮辱，是成為一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，首先，我們要深入地分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問題，應(yīng)用一些正反事例、歷史人物故事、名言警句等，宣揚正能量的思想，讓學(xué)生明辨真假、 善惡、美丑，做到 “ 知榮而行，知恥而止 ” 。 ” 教師在教學(xué)中要滲透正確的 “ 三觀 ” 教育，平時行為應(yīng)該表現(xiàn)出誠實守信、尊重他人、真誠善良、 第 3 頁 共 23 頁 有責(zé)任感等，并做到表里如一，言行一致，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅決不做，切實地用自己的正面行動去引領(lǐng)學(xué)生，才能更好地教育我們的學(xué)生認(rèn)清是非的界限。所謂近墨者黑，近朱者赤，結(jié)交誠實、善良、樂觀、有進(jìn)取心等品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，有助 于他們樹立正確的人生觀和價值觀。 “ 誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。如我班學(xué)生郭某，由于腦垂體偏小，生長激素分泌少，個子比較矮，有自卑心理、自暴自棄，脾氣暴躁，經(jīng)常和同學(xué)吵架，與老師頂嘴，教育他，也聽不進(jìn)去。一天，他又不小心碰到宿舍的鐵床，左腿劃了一道口子，我急忙把他送到醫(yī)院，扶他檢查，陪他縫合、打針，一直到半夜他父母趕到，這讓他很感動，我的引導(dǎo)和教育，他也樂于接受了，性格也逐漸開朗、樂觀了，和老師同學(xué)的爭吵也少了。愛是一種最有效的教育手段，可以融化那一顆顆長久冰凍的心，促使學(xué)生改正錯誤，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們才會“ 親其師而信其道 ” 。漁父》。 ” 品德問題學(xué)生經(jīng)常受到家長、教師的批評，對家長和教師有戒心和對抗情緒，教師就必須真心實意地尊重、關(guān)心和愛護(hù)這些學(xué)生，給他們以耐心的幫助，做他們的知心朋友。后來我多找機(jī)會，在日常生活中，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、幫助他。教師只有用耐心、愛心、誠意感化他們，使他們體會到教師的善意，相信教師的真心，贏得信任，才能激發(fā)他們的自尊心和自信心，產(chǎn)生積極向