傷仲永教學(xué)設(shè)計與反思-展示頁
2024-12-03 03:50本頁面
【正文】 文多有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。神宗熙寧二年依靠神宗，實行變法，因保守派反對而失敗。字介甫，晚號半山，撫州臨川人，仁宗慶歷進(jìn)士。 先抑后揚的寫法。 二、重點 弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因，本文說明的道理。 用自己的話講這個故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀文言文的能力?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計與反思 一、教學(xué)目標(biāo) 正確的誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。 了解本文先仰后揚的寫法，明白這個故事說明了什么道理。 通過學(xué)習(xí)方仲永的故事，使學(xué)生認(rèn)識到后天的學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更多地獲取知識。 三、難點 結(jié)合上下文和文中注釋，疏通文義。 四、教具 課文朗讀磁帶、幻燈 五 、課時安 排 一課時 六 、教學(xué)設(shè)計 情景導(dǎo)入 教師講“囊螢映雪”的故事，然后讓三兩名學(xué)生也講講“勤學(xué)”的故事，看誰說得更好？ 簡介作者（幻燈顯示） 王安石（ 10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家。嘉佑三年上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧各弱”的局面，鞏固地主階級的統(tǒng)治。最后退居江寧，世稱荊公。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家之一 。 合作探究 （ 1）整體感知 ①學(xué)生先自讀課文，教師再放朗讀帶，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 （ 2）四邊互動 【 互動一 】 學(xué)生自讀課文，結(jié)合上下文和文注釋，疏通文義。 明確：即書詩四句：書，寫。 從先人還家：從，跟隨。 邑人：同縣的人。 【 互動二 】 文 中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個階段？點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？ 明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者” —— 后來，“令作詩，不能稱前時之聞 —— 最后，” “泯然眾人矣”。 【 互動三 】 你從《傷仲永》這個故事中得到什么啟示？ 明確：即使天資再好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)也不能成才，說明后天學(xué)習(xí)非常重要。 達(dá)標(biāo)反饋 隨堂練習(xí)（幻燈） （ 1）解釋 下列加點字詞的意思 ①即 書詩四句。（寫好） ． ． ． ． ． ． ③從 ． ． 先人還家。 學(xué)習(xí)小結(jié) (1)內(nèi)容總結(jié) 本文說明了什么道理 ? 明確：說明了人的天資與后天成才的關(guān)系，指出了后天學(xué)習(xí)的重要性。第一段里，作者詳寫了方仲永的神奇。最后點出“泯然眾人矣”。 課后反思 上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點： 1．較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。 具體授 課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個性。 2．與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重
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