英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)3篇-展示頁
2024-09-06 13:55本頁面
【正文】 歡主動(dòng)回答問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相對比較薄弱。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。 我?guī)У氖侵袑Ｒ荒昙?，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題很多，可以就學(xué)生以及班級工作互相切磋。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。興趣是最好的老師。建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣 。充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性 。應(yīng)該如何處理老師和學(xué) 生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一直是我這一年來苦苦思索的問題。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)該將評價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。這是解決這一問題的出路。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成 “ 學(xué)問 ” 。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。本書就提供了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。而詞匯教學(xué)則是重中之重?？茖W(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又對實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。 《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。本書對英語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對英語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了較深入的剖析。 篇一：英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì) 《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的 “ 精 ” 是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì) 3 篇 教學(xué)實(shí)踐論是馬克思主義認(rèn)識論和實(shí)踐論 ,是以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和問題為研究現(xiàn)象 ,旨在揭示教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的理論。下面是帶來的英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)，希望大家喜歡。因?yàn)樗伎?，所以越發(fā)覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大?？傊队⒄Z教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是 針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹。 本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢 ? 這也是我一直苦苦需求答案的問題之 一。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。 另外，由于對 “ 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 ” 的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則， 是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1