【正文】 要好得多。學生在短時間內便能記住這些單詞。在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。三、運用多媒體教學應注意的問題多媒體教學應當和傳統(tǒng)教學有機結合起來多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題一是現(xiàn)在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。然而計算機網絡可以實現(xiàn)對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面。——“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現(xiàn)代教育技術對教育現(xiàn)代化的影響，明確教育信息時代的要求。從上面的分析不難看出，多媒體英語教學很好的彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可以極大的提高教學的質量和效率，對于培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。，教育觀念的更新和完善多媒體英語教學為學生創(chuàng)設特定的狀態(tài)和語言情景，有利于培養(yǎng)學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。問題的設計盡量的貼近課文的內容，這樣可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了。，突破難點英語教學，詞匯是一個難點，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機的結合在一起，生動形象地展示認識的對象。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎上自編新的習題。例如，在教現(xiàn)在完成進行時時，讓學生小組操練，這樣有的學生是C 層，學習較差，而他的同伴A層就對他進行幫助，這樣C層學生掌握了知識，A層學生對此內容更熟練，并且還會講解，C層學生由于有了興趣，他就會積極地跟A層學生學習。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎較好的，B層基礎一般，C層學生基礎較差。如在教新教材高中英語第一冊第八單元中,多媒體可以提供各種體育運動的圖片、資料,從而激起學生的學習興趣,最終達到提高教學效率的目的。而多媒體向學生提供多種感官的綜合刺激，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。從視覺獲得的知識能夠記憶25%。例如：The boy is boy is smiling.(boy藍色)The boy who is smiling is Tom.(who紅色)The boy is boy has a round boy who has a round face is Tom.(who紅色),其他關系代詞和副詞的用法, 我也采用了同樣的方法，根據(jù)作業(yè)反饋的情況，說明這種教學效果是很好的。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關的動畫，然后展示相關的問題，同時還可以聽錄音，聽完后就可以回答。本文就自己利用多媒體英語教學來談談以下幾點感受：多媒體不僅使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，而且在講解抽象的課文時，還可以為學生提供直觀的形象的場景，這不但增強了學生學習的興趣，而且也便于學生理解、記憶。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。第一篇：多媒體英語教學心得體會多媒體英語教學心得體會郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 蘇來平隨著科技的發(fā)展和素質教育的全面推行, 將各種可以提高教學效率和教育質量的技術手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學方式,其巨大的教學作用是不容忽視的?！蔽覀兩钌铙w會到，興趣是最好的老師，它增進了個人潛力的發(fā)揮，而在教學中適當?shù)乩枚嗝襟w，能較好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學，起到媒體激趣的作用。它克服了傳統(tǒng)英語教學的弊端：傳統(tǒng)的英語教學雖用簡筆畫，圖片等創(chuàng)設情景，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動逼真，從而激發(fā)學生學習英語的欲望。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片(如下)，讓學生就不同的情景不斷的練習關系代詞Who引導的定語從句。，提高了教學的效率心理學研究表明，學生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%。如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。另外，多媒體可以進行分層教學。將教學活動設計得活潑多樣，使不同層次的學生都能保持愉快的學習情緒，都有各自的奮斗目標，在原有基礎上，都有所提高。然后出示A、B、C三層題，要求A層學生做A題，B層學生做B、C二層題，C層學生做C題。這樣大大提高了學生的學習積極性和主動性。如利用多媒體的先進性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，這都能調動學生的觀察能力和記憶能力。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文的同時，將課文內容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學生聽的同時，思考問題。如Unit 9 Life On The Go 的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關的圖片，然后展示問題Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通過對這些問題的檢測，發(fā)現(xiàn)學生很好的了解了課文的大意。其次，它是語言學習的課程，同時又是學習者提高使用語言的能力培養(yǎng)過程。其次,它對于素質教育的推行，學生和教師負擔過重問題的解決，都是一項有著重大意義的大事。多媒體英語教學心得體會郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 郭玉華運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，確實實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。一、運用多媒體教學的優(yōu)點，陶冶美的情操教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。多媒體課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景。教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游??這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。，培養(yǎng)良好的學生素質新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。多媒體教學有其很多優(yōu)點，但也有它的弊端。機動性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調整教學進度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的)。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部