初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思-展示頁
2024-09-06 12:42本頁面
【正文】 生根據(jù)實驗情況找到了解決此題的 幾種方法。教材中只是作為一個練習(xí)題出現(xiàn)并沒有類似例題，我針對這類問題設(shè)計了一節(jié)課。教師 “ 教教科書 ” 是傳統(tǒng)的 “ 教書匠 ” 的表現(xiàn)， “ 用教科書教 ” 才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。 于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。 這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。個別存在的問題給予個別解決。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn) “ 火花 ” 。 “ 師道尊嚴(yán) ” 的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。這樣學(xué)生很容易理解了這個問題。如在初一數(shù)學(xué) (上 )線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學(xué)生平時如何比較身高，并請兩個同學(xué)演示。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明 方向 。 。如 “ 戰(zhàn)車 ” 、 “ 風(fēng)箏 ” 、 “ 夕陽夾山、倒影入溪 ” 、 “ 一個人、一座山、一個太陽 ” 等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。如初一數(shù)學(xué)的第一章，讓學(xué)生以給定圖形 (兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段 )為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思篇一 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。 教學(xué)工作是一門遺憾的藝術(shù) ,而科學(xué)、有效的工作反思可以幫助我們減少遺憾。下面是為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思，希望對大家有幫助。 。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。在教學(xué)時， 我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評獎。那一刻，同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法。在學(xué)習(xí)角的大小比較時，不再需要我的引導(dǎo)，學(xué)生從線段的比較中又找到了角的比較方法。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽 、交流。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時，我讓學(xué)生分組動手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他
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